初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略分析

胡新玲

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)不斷的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)際影響力不斷的加深，而英語(yǔ)又是世界應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，所以我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)普遍關(guān)注。初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，同時(shí)又面臨著中考的壓力，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，為初中生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建;策略

前言：

在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，初中英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但在高效課堂方面仍然存在很多問(wèn)題[1]。首先，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師依舊采用“填鴨式”教學(xué)方法，讓初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，這大大降低了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而影響中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率受到嚴(yán)重影響。其次，面對(duì)中考的壓力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽略了初中生英語(yǔ)理解能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使初中英語(yǔ)教學(xué)的效果大打折扣。最后，由于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓初中生不能將所學(xué)的知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用，大大降低了初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而使培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。

一、構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的重要意義

高效課堂就是通過(guò)教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)能夠高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、知識(shí)較為深?yuàn)W的初中階段，高效課堂的構(gòu)建有著重要的意義[2]。首先，通過(guò)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，能夠讓中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高初中生主觀能動(dòng)性，提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使初中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到更好的效果。其次，初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠輕松地在課堂教學(xué)中理解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而使初中生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，在初中英語(yǔ)高效課堂中，教師能夠通過(guò)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓初中生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與探討，進(jìn)而提高初中生英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)也能提高初中生團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略

初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建要遵照素質(zhì)教育的要求，以初中生為主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，因此教師在初中教學(xué)中依舊有著重要的地位，所以教師應(yīng)該接受嚴(yán)格的培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂提供良好的意見，為初中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作者通過(guò)以下三點(diǎn)，對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行分析。

（一）情景結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，是人類語(yǔ)言表達(dá)的一種工具，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往使英語(yǔ)教學(xué)脫離了生活，只是不斷的進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而不能讓初中生完全理解，進(jìn)而不能使初中生感受到英語(yǔ)的魅力，同時(shí)也會(huì)讓初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到反感，進(jìn)而嚴(yán)重降低初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該利用情景結(jié)合的教學(xué)方法，讓初中生在英語(yǔ)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛，同時(shí)也能有效提高初中生英語(yǔ)運(yùn)用能力[3]。例如：在學(xué)習(xí)Unit 3《Is this your pencil？》一課時(shí)，教師可以將初中生一些個(gè)人物品混在一起，然后利用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)確認(rèn)這些物品的所有權(quán)，比如教師可以問(wèn)學(xué)生“Is this your English book？”然后學(xué)生回答：“Yes，it is.It's my English book.”通過(guò)這樣的情景練習(xí)，能夠讓初中生掌握英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)也能活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率得到明顯提升。

（二）信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有著大量的句式需要教師書寫進(jìn)行教學(xué)，而教師在寫板書的過(guò)程中會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)英語(yǔ)又是一種外國(guó)文化，單純的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而沒有結(jié)合外國(guó)語(yǔ)境，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法完全理解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)制作課件，減少教師書寫的時(shí)間，同時(shí)也能通過(guò)信息技術(shù)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，讓學(xué)生充分了解外國(guó)人的思想與風(fēng)俗，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠融入到英語(yǔ)環(huán)境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率[4]。例如：教師在講解 Unit 9《What does he look like？》一課時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將已經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫人體特征的一些單詞進(jìn)行羅列，并制作成課件，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，同時(shí)教師可以利用信息技術(shù)收集一些外國(guó)人的圖片，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，這樣既能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也能了解外國(guó)人的行為特征，進(jìn)而豐富學(xué)生英語(yǔ)思維，拓展學(xué)生英語(yǔ)視野，有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

教師受應(yīng)試教育的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，往往重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能應(yīng)付考試，而不能真正起到交流的作用，進(jìn)而影響初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行相應(yīng)互動(dòng)，提高學(xué)生各項(xiàng)能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量得到提高。例如：初中生在學(xué)習(xí)Unit 4《What's the best movie theater？》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后問(wèn)學(xué)生認(rèn)為最美麗的地方是哪里，讓小組成員通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，進(jìn)行討論，并說(shuō)明原因，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員會(huì)互相幫助并且進(jìn)行良好的溝通與交流，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，同時(shí)也能通過(guò)探討培養(yǎng)了初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在回答問(wèn)題的過(guò)程中，也有效提高初中生英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而讓初中生英語(yǔ)綜合能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，需要教師進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，同時(shí)也需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生理解能力、提高學(xué)生綜合能力等，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)做出科學(xué)合理的改進(jìn)。作者通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略的分析，意旨為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供參考，為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陶建華.構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略研究[J].科技資訊，2020，18（06）：132-133.

[2]羅秀麗.小組合作視角下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：147-148.

[3]黃加常.淺談初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（06）：136-137.

[4]崔保江.初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）：113.

（寧陽(yáng)縣第十二中學(xué)?山東?泰安?271400）