新課標(biāo)下拉薩市高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

韓境

摘要：隨著全球化的不斷深入和發(fā)展，國(guó)際交流日益密切，不可避免的文化碰撞也愈演愈烈。文化意識(shí)作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，在高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要。現(xiàn)行高考評(píng)價(jià)體制中多重視語(yǔ)言知識(shí)教育，文化意識(shí)薄弱問題極為突出。本文分析了拉薩市高中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，旨在發(fā)現(xiàn)跨文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)中存在的具體問題，探索背后的原因，并在此基礎(chǔ)上提出行之有效的文化教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：跨文化意識(shí);高中英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí)培養(yǎng)

文化意識(shí)指的是文化理解和跨文化交流的意識(shí)和能力。文化意識(shí)作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，體現(xiàn)了文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。跨文化意識(shí)是其中的重要組成部分，一直以來(lái)是研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。在普通高中階段，外語(yǔ)教學(xué)是塑造外語(yǔ)素養(yǎng)的重要時(shí)期，而普通高中階段學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)全面教育具有重大意義。

一、拉薩市高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在調(diào)查的拉薩市兩百名樣本學(xué)生中，大部分樣本學(xué)生有一定的跨文化意識(shí)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)是有必要的，能在提升文化內(nèi)涵的同時(shí)提升自己的英語(yǔ)成績(jī)。

值得注意的是，54%的學(xué)生提出老師在課堂中偶爾進(jìn)行英語(yǔ)文化的輸入，大部分老師對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的教學(xué)并不太重視，認(rèn)為課本中的文化知識(shí)足夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

71%的樣本學(xué)生認(rèn)為課本中的文化知識(shí)足以滿足自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從而不太愿意主動(dòng)獲取外語(yǔ)文化知識(shí)，58%的學(xué)生除了課本以外甚至不會(huì)主動(dòng)閱讀其他英語(yǔ)材料。同時(shí)，學(xué)校組織的課外活動(dòng)較少，大部分學(xué)生很少參加與英語(yǔ)文化相關(guān)的課外活動(dòng)。

從基礎(chǔ)教育階段開始，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式就是聽聽力、記單詞、做閱讀理解、練習(xí)寫作，英語(yǔ)和文化一直存在相剝離的問題，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。單純學(xué)習(xí)死知識(shí)，學(xué)生缺少文化熏陶，對(duì)學(xué)生人格塑造有不利影響，也不利于學(xué)生成長(zhǎng)為全面型人才。

二、存在問題的原因

教師僅對(duì)課本中現(xiàn)有的文化進(jìn)行教學(xué)或只將其作為新課導(dǎo)入部分，并未拓展其他相關(guān)文化知識(shí)，故學(xué)生獲取的文化知識(shí)有限。老師認(rèn)為，一切目的就是為了讓學(xué)生獲得應(yīng)試能力，在英語(yǔ)教學(xué)中，聽力、閱讀、單詞拼寫占據(jù)著重要的位置。高中學(xué)科眾多，課外時(shí)間盡可能留給學(xué)生完成作業(yè)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，認(rèn)為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就算完成了教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)行高考體制下，對(duì)聽力閱讀等知識(shí)能力運(yùn)用要求較高，為了應(yīng)對(duì)升學(xué)需要，學(xué)生多刷題才能提高英語(yǔ)成績(jī)，且書本知識(shí)已足夠，花太多時(shí)間進(jìn)行拓展則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，分散學(xué)生的注意力。

教師受傳統(tǒng)教育模式影響，教育思想理念都停留在應(yīng)試教育這一層面。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只為了參加高考，科目多任務(wù)重，提升英語(yǔ)成績(jī)更為重要，即使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)文化知識(shí)有助于提高成績(jī)，但他們?nèi)哉J(rèn)為在課堂外學(xué)習(xí)其他的外語(yǔ)文化知識(shí)浪費(fèi)時(shí)間，是一種額外的負(fù)擔(dān)。

對(duì)于藏族中學(xué)生而言，英語(yǔ)本作為他們的第三語(yǔ)言，學(xué)習(xí)更具有困難性，大部分學(xué)生很難理解語(yǔ)言背后存在的文化意義，他們認(rèn)為閱讀報(bào)刊雜志等其他途徑，不易理解相關(guān)文化知識(shí)，他們依賴教師的講解和教授，長(zhǎng)期以往也會(huì)缺乏主動(dòng)理解文化意識(shí)的能力，對(duì)于許多知識(shí)也表現(xiàn)為知其然不知其所以然。

隨著全球化的深入，社會(huì)需要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才適應(yīng)全球化發(fā)展浪潮，教師和學(xué)生對(duì)于文化的了解不夠重視，其綜合素質(zhì)不高、知識(shí)面狹窄的弊端會(huì)日益凸顯。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

1.以教材為本，深入挖掘利用好教材

教材作為高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一手資料，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)對(duì)教材好的部分進(jìn)行繼續(xù)拓展，加深學(xué)生理解。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能于文化學(xué)習(xí)脫節(jié)，只有學(xué)習(xí)好語(yǔ)言背后的文化，培養(yǎng)好學(xué)生的文化意識(shí)，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有所提高。如果學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本上呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，這將使得他們對(duì)外語(yǔ)國(guó)家文化了解少之又少，猶如青蛙坐井觀天，誤以為自己學(xué)習(xí)到了全部知識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的好習(xí)慣，例如有意將教材中出現(xiàn)的不同的人名、建筑、飲食、節(jié)日、生活習(xí)慣等進(jìn)行中西方文化差異分析，則能培養(yǎng)學(xué)生的文化敏銳度和敏感性，從而一步步形成文化意識(shí)。

2.將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中

利用多媒體影像資源，在課堂中色彩豐富的圖片、視頻介紹英語(yǔ)國(guó)家文化，在提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，提升學(xué)生的跨文化交流的意識(shí)，拓展學(xué)生文化學(xué)習(xí)的視野。有趣生動(dòng)的圖片、小視頻更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，輔助教學(xué)工作展開;靈活的多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘國(guó)外文化。

3.豐富課外活動(dòng)，構(gòu)建良好校園文化氛圍

筆者調(diào)查研究中，34%的樣本學(xué)生希望通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)獲取文化知識(shí)。有趣的活動(dòng)會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，在互動(dòng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作中共同汲取英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，提升文化內(nèi)涵。班級(jí)中辦好英語(yǔ)角，舉辦特色英語(yǔ)國(guó)家活動(dòng)，如：慶祝外語(yǔ)國(guó)家節(jié)日、角色扮演、在活動(dòng)中介紹外語(yǔ)文化，在交流互動(dòng)中形成良好師生關(guān)系，推動(dòng)構(gòu)建形成學(xué)校良好的文化氛圍。校園英語(yǔ)角的設(shè)立，由優(yōu)秀的教師帶頭組織策劃，在固定的某個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生互相探討交流合作，共同探索外語(yǔ)文化世界的奧秘，促進(jìn)學(xué)生用新的視角去觀察和審視世界。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段和方式方法

據(jù)調(diào)查，55%的樣本學(xué)生希望通過(guò)教師授課的方式了解英語(yǔ)國(guó)家文化，老師應(yīng)充分合理備課，提升文化教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多樣化、創(chuàng)新型課堂，讓學(xué)生在課堂中理解到有趣的外語(yǔ)文化知識(shí)，將文化知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生接受優(yōu)秀外來(lái)文化的熏陶，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。同時(shí)，教師需樹立終身學(xué)習(xí)理念，更新知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自身英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)面，增強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的整合能力;教師更要以身作則，用自身深厚的文化底蘊(yùn)感染熏陶學(xué)生;教師要探索出更高效、更適合現(xiàn)代教育模式的教學(xué)方法，深入思考，如何在日常聽力、閱讀、寫作教學(xué)中將相關(guān)文化融入其中。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)代教育越來(lái)越注重提升學(xué)生的人格和品格，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。提升學(xué)生的跨文化意識(shí)不僅與高校教育接軌，也符合現(xiàn)代教育的要求。學(xué)生掌握跨文化意識(shí)，無(wú)論是日常交流還是求職或者對(duì)于以后升職，都會(huì)體現(xiàn)出個(gè)人知識(shí)面廣的優(yōu)點(diǎn)，有利于人際關(guān)系交往和人脈資源的拓展，用廣闊的視野去觀察和審視世界。

參考文獻(xiàn)

[1] 柳俊龍.淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題[J].神州教育.

[2] 尤勝藍(lán).論文化意識(shí)的培養(yǎng)在高校英語(yǔ)專業(yè)的教育中的重要性.

課題項(xiàng)目：本文系西藏大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020XCX032）

（西藏大學(xué)旅游與外語(yǔ)學(xué)院?西藏自治區(qū)?拉薩?850000）