微媒體時代背景下中職學校中華優秀傳統文化教育實踐策略研究

摘 要：隨著微博、微信、微視頻等各類微媒體的蓬勃興起，中職學校要探索在微媒體時代背景下構建中華優秀傳統文化教育模式，搭建中華優秀傳統文化微媒體學習平臺，開發微媒體學習資源，創新中華優秀傳統文化教育考核評價體系，不斷推進中職學校中華優秀傳統文化教育的進程。

關鍵詞：微媒體 中華優秀傳統文化教育 中職學校

課 題：本文系廣西職業教育教學改革研究項目2018年度一般項目——微媒體時代中職學校中華優秀傳統文化教育移動學習研究（負責人：王立穎;課題編號：GXZZJG2018B017）的階段性成果。

中職學校肩負著培養高素質技能人才的重任以及傳承和創新中華優秀傳統文化的重要使命。

一、開展研究的重要意義

（一）弘揚中華優秀傳統文化是中職學校肩負的重要使命

黨的十九大以來，國家啟動了中華優秀傳統文化傳承發展工程，強調要不斷擴大中華優秀傳統文化的影響力，增強中華優秀傳統文化的傳播力，同時對職業教育也提出了明確要求： 圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節。

（二）國家對弘揚中華優秀傳統文化提出新的要求

2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出，實施中華文化新媒體傳播工程，融通多媒體資源，綜合運用電臺、電視臺、互聯網站等各類宣傳載體，創新表達方式，大力彰顯中華文化魅力。《意見》的出臺說明在新時期，隨著媒介技術的快速發展，傳統文化的傳播方式、渠道和教育形式也發生了變化，作為傳統文化傳播教育者，我們必須進行不斷的探索和實踐。

（三）微媒體為新形勢下傳統文化教育帶來了機遇

目前，手機網民的持續增長促進了微博、微信、微視頻等各類微媒體的快速普及，可以說人類社會已經進入了微媒體時代。在微媒體時代，中華優秀傳統文化教育要適應時代的特點，探索與微信、微博等交流平臺相結合，并不斷形成優秀的微媒體文化，從而煥發出更加強大的生命力，不斷推進中職學校中華優秀傳統文化教育的進程。

（四）微媒體給中職學校中華優秀傳統文化教育帶來了挑戰

中華優秀傳統文化具有豐富而寶貴的思想文化內涵，弘揚中華優秀傳統文化有利于提高“三觀”尚處于發展階段的中職學生的文化素質、人文修養，促使他們養成良好行為習慣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。微媒體時代的到來使中華優秀傳統文化傳播方式不斷豐富，通過與時俱進的文化傳播方式可以激發學生的學習興趣，真正讓學生成為學習的主體，提高中華優秀傳統文化的教育教學的效率和質量，從而實現中華優秀傳統文化的傳播和推廣。

二、研究價值

（一）理論價值

通過開展調查與研究、分析當前中職學校微媒體時代背景下中華優秀傳統文化教育研究的現狀，筆者認為，微媒體的廣泛應用，對中職學校中華優秀傳統文化教育提出了創新的要求，而一切創新活動旨在與時俱進地傳承和弘揚中華優秀傳統文化，幫助中職學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

（二）文化價值

在微媒體環境下，與時俱進地更新傳播方式和開發更加豐富的資源類型，構建特色中職教育模式，滿足中職學生對中華優秀傳統文化理解和認知的需求，開啟中職學生對中華優秀傳統文化學習模式的探索，有利于促進校園文化與時代發展的互融。

（三）實踐價值

根據微媒體時代背景下中華優秀傳統文化教育和中職學生學習需求，構建中華優秀傳統文化教育模式、打造教學途徑微媒體平臺、創新教學考核方式，有利于營造良好的校園氛圍，提升中職教育的文化“軟實力”，更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（四）社會價值

探索微媒體時代背景下中華優秀傳統文化教育移動學習方式，將中華優秀傳統文化通過潤物細無聲的傳播形式，融入中職學生日常行為，提高中華優秀傳統文化教育的有效性，促使人人參與、人人受益。從而提高中職學生的人文素養，完成“立德樹人”的教育任務，為社會創造和諧、發展的大環境。

三、研究策略

（一）構建“1+2+3”的中華優秀傳統文化教育模式

在開展中華優秀傳統文化教育教學活動過程中，構建“1+2+3”的傳統文化教育模式，“1”指的是以弘揚中華優秀傳統文化為核心，培養德才兼備的高素質技能型人才，引導中職學生對中華優秀傳統文化具有高度的自信和認同，引導中職學生踐行社會主義核心價值觀;“2”指的是以線上、線下教育結合為基礎，課堂教學的不同學習階段均有相關課程或整合課程的學習資源可供學生學習，而在線學習可以讓中職學生自主開展移動學習，作為課堂教學學習資源的補充，師生在線互動交流，隨時隨地弘揚中華優秀傳統文化，推動中職學校中華優秀傳統文化教育教學活動線上、線下交互式融合發展;“3”指的是課堂教學載體、微媒體載體、活動載體相結合，課堂教學是中華優秀傳統文化教育的有效陣地，微媒體則是中華優秀傳統文化教育的創新延伸，校園活動是中華優秀傳統文化教育的重要支撐，三個載體提升中華優秀傳統文化教育的實效性、針對性和時代性。

（二）構建中華優秀傳統文化教育“微”學習平臺

搭建學校、專業、班級“微”學習平臺，充分利用學校云教學平臺，不斷優化學校教學資源庫，開通學校微信公眾號、班級微信群、QQ群等，充分利用藍墨云班課等手機App，將學校、學生、教師緊密聯系在一起，構建一個全校型的中華優秀傳統文化學習教育“微”體系，通過“微”學習平臺向學生推送中華優秀傳統文化內容，使三級“微”平臺形成合力，實現三級聯動。

（三）開發中華優秀傳統文化微媒體學習資源

開發中華優秀傳統文化微媒體學習資源，要結合時代特點，分析中職學生的學習特征和習慣，將中華優秀傳統文化內容進行整合，利用微媒體，結合傳播內容碎片化的特點，制作微課、整合音頻、視頻、文字、圖片等學習內容，并進行動態發布。

（四）創新中華優秀傳統文化教育考核評價體系

通過建立學習過程評價、學習效果評價、育人效果評價的多層次、多維度評價體系，進一步細化評價手段，以達到潛移默化育人的效果。學習過程考核評價，主要是對中職學生學習過程的評價，可以通過微媒體學習跟蹤、學習時間、閱覽和創建學習資源的數量等綜合反映中職學生的學習活躍度，根據中職學生學習活躍度結合測評結果，得出對中職學生學習深度的評價結果。學習效果考核評價，主要是對中職學生學習效果的評價。運用信息化手段通過案例分析、情景模擬、故事思考等情境呈現，讓中職學生在運用中華優秀傳統文化知識去分析具體問題的過程中捕捉到中華優秀傳統文化教育中知識點的細微運用，還可以讓中職學生根據自己對中華優秀傳統文化內涵的理解和詮釋，將其拍攝成微視頻的形式來完成考查，得出學習效果的評價結果，有利于豐富教學資源，提高中華優秀傳統文化教育的針對性、貼近性和實效性。

總之，在互聯網時代，應該將中華優秀傳統文化教育與當前的媒體技術相結合，探索行之有效的學習方式，從而不斷提升中職學生的人文素養和文化修養。

參考文獻：

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[2]劉頌新. 淺析“微時代”對高職院校中華傳統文化教育的影響[J].現代經濟信息，2015（22）.

[3]李萌.傳媒時代傳統文化的價值構建與傳播創新[J] .傳媒廣角，2018（4）.

（作者單位：廣西玉林農業學校）