美術教學中促進小學生主體發展的有效策略

徐莉

[摘 要] 隨著社會的發展與進步，課程標準不斷改革創新，以此順應時代的變化。在素質教育背景下，學生要成為課堂中的主導者，由被動接受知識轉為主動探求知識。因此，促進學生主體發展是所有教師都需要考慮的問題。對于小學生來說，他們的自覺性、自主學習能力相對薄弱，所以激發學生的主觀能動性，是教師必須做的一項基本工作。因此，教師都非常關注如何有效提高學生的動手實踐能力和自主學習能力。

[關鍵詞] 集畫冊;小學美術;主體發展

在傳統美術課堂中，教師以傳授美術理論知識為主，較少去講解美術技能，這顯然無法促進學生的主體發展。興趣是激發學生學習的動力，制作集畫冊作為一個有趣的實踐活動，可以有效激發學生的學習興趣，促進學生的主體發展。

一、更新教學觀念

促進學生主體發展的工作之所以無法有效落實，與教師的教學觀念和方法有很大關系。受傳統觀念的影響，一些教師依舊擺脫不了灌輸式教學的束縛?？上攵?，這肯定無法有效凸顯學生的主體地位。美術是一門注重培養學生主體性及動手能力的學科，所以，教師一定要拋棄舊的教學觀念、方法，使用能夠培養學生能力的方法，選擇寓教于樂的教學手段與形式，如集畫冊活動。學生參與制作集畫冊，將成為整個教學活動的主導者，這無疑凸顯了他們的主體地位，同時集畫冊的制作對于他們而言也是相當有成就感的一件事情。

以蘇少版《美術》三年級上冊“我設計的服飾”為例，教師提前布置學習任務：同學們，你們回到家之后，尋求父母的幫助或者通過其他方式，收集服裝的發展、設計等方面的知識，然后將這些相關的圖片及文字制作成一份集畫冊。學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動尋找自己想得到的答案，所以學生集畫冊的內容可以說是豐富多彩的。正式上課的時候，教師便可以讓學生拿出之前制作好的集畫冊。然后，教師可以挑選出一份內容相對完善的集畫冊，圍繞集畫冊開展教學活動。教師在布置課后任務的時候，也可以使用集畫冊的形式，將學生設計的服飾加入集畫冊中以便保存及交換欣賞?？偠灾處熢陂_展美術教學活動時，無論是課前預習活動，還是課外練習作業，都可以使用集畫冊的形式，在輕松愉悅的教學活動中，不知不覺地發展學生的想象能力、創造能力和動手能力，激發學生的創造思維。

二、組織集畫冊比賽

美術學科被認為是最能培養人的創新精神與創造能力的學科之一，同時，美術課程對于培養創新精神具有獨特的優勢。在小學美術教學中，創設新奇的情境和培養興趣很重要，與傳統的口頭講授教學法相比，集畫冊活動能夠有效激發學生的學習興趣。不過，大多數學生都存在“熱情來得快、熱度也退得快”的問題。所以，教師可以借助組織集畫冊競賽的方式，來激發學生的好勝心。學生為了能夠獲得勝利，自然會精心準備自己的作品，這無疑能間接地激發學生的積極性。積極愉快的體驗是每個人都期望獲得和享受的。學生如果能夠在美術學習中獲得積極和愉快的體驗，就會希望重復這種體驗，期盼下一次美術學習活動的發生。總之，教師要時刻觀察學生的狀態，如果發現他們的熱度有所消退，就采取各種有效的方法來激發學生的積極性。

以蘇少版美術四年級下冊“鳥和家禽”為例，正式上課的時候，教師按照教學計劃，幫助學生認識鳥類以及家禽，并且讓他們知道兩者之間的異同之處。結束新內容的教學之后，教師布置一個任務：回到家之后，選擇兩種鳥及兩種家禽，用粗細有變化的線條去描繪它們，再將這四張圖片整合起來制作一個集畫冊，并且在旁邊用文字描述自己的創作意圖，然后下節課我們來進行一次集畫冊比賽。布置這種帶有比賽性質的任務，以此來激發學生的求勝欲望，進而讓他們更加自覺主動地去完成課后任務。在下一次上課的時候，教師按照之前的計劃組織比賽，為了更加公平公正，可以邀請幾位學科老師一起來擔任評委。最后通過相互比拼，教師挑選出最佳作品，給予學生一定的獎勵以作鼓勵。作品是學生個性的展現。在學習活動中，教師一定要以鼓勵和肯定的形式評價學生的美術作業。

三、組織實踐活動

生活中有許多美的存在，但是需要我們用發現的眼光去觀察、尋找。美術作品的表現、集畫冊的制作都離不開審美。因此，教師要開展相應的實踐活動，為學生提供更多接觸外界事物的機會，讓學生走進大自然，感受大自然的美，讓學生充分感受到藝術源于生活，鼓勵學生在實踐中進行觀察，提高學生的感知能力，拓寬學生的視野，培養學生的審美意識。在實際教學中，教師可以充分利用季節變化，帶領學生走進大自然，開展戶外活動。

以蘇少版《美術》四年級下冊“色彩的對比與和諧”為例，教師首先要讓學生對本節課的相關知識進行充分的理解，其次帶領學生到校園中尋找對比色、和諧色，同時感受它們的美，了解這些美體現在什么地方。在此期間可以要求學生帶上美術工具，隨時隨地進行創作，活動結束后將繪畫作品制作成集畫冊并加以裝飾。如此，在感受美麗的自然風景的同時，學生的審美能力也得到了提升。學生通過繪畫將美好的事物進行表達，進而培養了創作情感。

四、幫助學生樹立信心

小學生由于動手能力相對薄弱，所以制作出來的集畫冊可能不盡如人意。教師作為整個教學活動的引領者，不僅要維持班級秩序，還要時刻關注每個學生的學習情緒。如果有的學生由于對作品不滿意而灰心喪氣的話，那么教師要想辦法幫助學生樹立信心，盡可能找到合適的時機和學生平等地交流，對他們的作品表示欣賞，并及時幫助他們解決困惑。教師只有讓學生感到美術課是很放松、很開心的地方，他們才能在美術學習中自由地抒發感情，進而表達個性和創意。總而言之，教師在教學過程中要做到多鼓勵、少批評，以此讓學生能夠收獲學習的樂趣。

以蘇少版《美術》四年級下冊“下雨啰”為例，結束本節課的教學之后，教師圍繞課程主題設計課后任務：回到家之后，借助水彩筆、蠟筆等工具，描繪出自己腦海中的雨天的景象。分別以人物、動物及植物為主角進行創作，然后整合起來制作成集畫冊。次日上課的時候，教師便可以依次檢查學生的作品。有的學生由于缺少美術基礎，所以制作出來的集畫冊可能不完美，教師要給予鼓勵，然后幫助學生改善其作品。對于美術基礎較好的學生，教師便可以拿他的作業作為參考，展示給班上的同學觀看，讓他收獲成功的喜悅。總而言之，教師在教學過程中要做到多鼓勵、少批評，從而幫助學生樹立學習信心。

綜上所述，在開展小學美術教學活動的時候，教師要注重提高學生的審美意識和對美的表現能力，可以借助集畫冊工具培養學生的創造能力及動手能力。在點評學生作品時，教師不能使用不耐煩的語氣，對學生的作品多鼓勵、多肯定，以此提高他們的自信心和成就感。

參考文獻

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