民辦幼兒園藝術(shù)課程改革研究

李姣 盛怡帆

摘要：幼兒園藝術(shù)教育在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，藝術(shù)教育是其中一個(gè)非常重要的部分，能夠起到而音樂(lè)課程是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)教育能夠陶冶幼兒的情感，在幼兒審美建立和情操修養(yǎng)能夠起到重要作用，更是能開(kāi)放幼兒的智力，起到啟蒙教育的作用，幼兒園作為幼兒教育的重要機(jī)構(gòu)，其音樂(lè)課程的設(shè)置與開(kāi)展成為越來(lái)越多人關(guān)注的焦點(diǎn)，這也為相關(guān)從業(yè)者帶來(lái)的了巨大的挑戰(zhàn)。為了更深入的了解幼兒園音樂(lè)類課程教學(xué)，促進(jìn)幼兒園藝術(shù)課程改革，本文采取問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)民辦幼兒園音樂(lè)教育進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況和改革調(diào)查，并就問(wèn)卷進(jìn)行分析研究，為民辦幼兒園藝術(shù)課程改革作出一定的貢獻(xiàn)。

引言：

人類文明歷史的長(zhǎng)河奔騰著千萬(wàn)條支流，發(fā)展自身文化教育歷史的分支波瀾壯闊。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，古往今來(lái)，眾多的思想家、科學(xué)家對(duì)“人的發(fā)展”的認(rèn)識(shí)，眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)近乎共識(shí)，即人的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。許多教育家指出：“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)，凡人生所需的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在6歲前培養(yǎng)成功。”這說(shuō)明了人的健康發(fā)展從嬰、幼兒時(shí)期開(kāi)始，人的優(yōu)秀素質(zhì)依賴于嬰、幼兒時(shí)期奠定的良好基礎(chǔ)。幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響未來(lái)人才素質(zhì)。發(fā)展教育，教師為本，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。因此，如何將以后從事“幼師”工作的學(xué)生培養(yǎng)好，是每一個(gè)從事幼師教育工作者應(yīng)深思的事情。幼兒教育提倡以素質(zhì)教育為主，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中占重要地位，而聲樂(lè)教育是音樂(lè)教育中不可缺少的一部分，越來(lái)越多的的家長(zhǎng)也開(kāi)始轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，注重學(xué)生的藝術(shù)教育，認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，本文對(duì)音樂(lè)類課程做出一些教學(xué)改革策略分析，希望能夠更準(zhǔn)確的發(fā)揮出藝術(shù)課程的作用。

一、幼兒音樂(lè)課程教育的價(jià)值分析

音樂(lè)課程教育屬于藝術(shù)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的作用，音樂(lè)教育可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)雅、獨(dú)特的氣質(zhì)，也有利提高幼兒的審美觀，幫助健全幼兒的人格。

（一）利于幼兒情感培養(yǎng)

音樂(lè)教育可以更加容易的走進(jìn)幼兒的心靈，幼兒教師可以通過(guò)音樂(lè)游戲、歌曲等進(jìn)行情感教育，讓幼兒在音樂(lè)的伴隨中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，其中音樂(lè)中富含的人文素養(yǎng)和藝術(shù)成分可以幫助幼兒為了健全人格打下基礎(chǔ)，同時(shí)幼兒教師通過(guò)音樂(lè)獨(dú)特的旋律和節(jié)奏，消除幼兒心中的害怕，對(duì)幼兒的心理和情感進(jìn)行熏陶，音樂(lè)教育更利于教師進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)幼兒感性的一面，獲得情感上的平衡。

（二）幫助幼兒培養(yǎng)感知能力

幼兒園教育的核心是啟蒙教育，而幼兒的感知能力是智力啟蒙的關(guān)鍵，培養(yǎng)幼兒的感知能力可以幫助幼兒更好的認(rèn)清世界、學(xué)習(xí)知識(shí)。在音樂(lè)課程教育中，不同的旋律抒發(fā)的情感、不同的節(jié)奏、力度等可以幫助幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成一定的結(jié)構(gòu)，音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中可以提高幼兒的感受性和選擇性，同時(shí)在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和感官能力，綜合在一起能夠提高大腦反應(yīng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、直覺(jué)、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義，這些能力的綜合就是幼兒感知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。

（三）培養(yǎng)兒童健全的人格

音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛蕾p和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到真正的快樂(lè)。幼兒在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，常會(huì)隨著音樂(lè)的旋律來(lái)進(jìn)行自發(fā)地舞蹈，充分體驗(yàn)到肢體語(yǔ)言的表達(dá)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)在這一過(guò)程也能夠潛移默化地教育和熏陶幼兒的心靈成長(zhǎng)，幫助幼兒有效地駕馭和調(diào)節(jié)自身情緒，還能通過(guò)重唱、合唱與欣賞等方式促進(jìn)人格的健全，培養(yǎng)合作意識(shí)和協(xié)作心理。在合作的過(guò)程中幼兒能夠?qū)W會(huì)分享快樂(lè)、珍惜友情、互諒互讓和團(tuán)結(jié)友愛(ài)。另一方面這種合作方式還能夠增進(jìn)幼兒之間的交往和聯(lián)系，提高集體凝聚力，讓幼兒在團(tuán)體協(xié)作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育中，教學(xué)模式是困惱音樂(lè)課程改革的打難題，音樂(lè)教育的開(kāi)放性和特殊性，加上幼兒園自身活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，導(dǎo)致音樂(lè)教育起到不預(yù)期效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅滿足不了幼兒的學(xué)習(xí)需求，更加滿足不了教師的教學(xué)需求，大部分音樂(lè)教學(xué)課堂淪為了聽(tīng)歌課堂，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行合唱，這樣的課堂只能幫助幼兒放松心情，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但是起不到教育的核心目標(biāo)，學(xué)生不能深刻的體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)帶來(lái)的藝術(shù)感和創(chuàng)造力。根據(jù)本文所做調(diào)查，一共投入40份調(diào)查問(wèn)卷。其中回收35份有效問(wèn)卷，其中小班9人，中班15人，大班1人，如圖1.對(duì)著這些幼兒園班級(jí)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方式調(diào)查，問(wèn)題為：您了解并運(yùn)用過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法嗎？等到答案，如圖2所示，其中不了解為1人，了解一點(diǎn)，很少運(yùn)用為31人，C.比較了解，經(jīng)常運(yùn)用為3人，得出結(jié)論對(duì)新穎優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，幼兒教師是有一定的了解，但是受到一定的條件限制從而導(dǎo)致沒(méi)法應(yīng)用于教學(xué)，其中包括教育環(huán)境因素和教師因素等，因此音樂(lè)教育課程改革是突破音樂(lè)教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵。

（二）忽視音樂(lè)課程重要性

我國(guó)幼兒園針對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，單純的認(rèn)為音樂(lè)教育就是在班級(jí)直接搜索下載兒歌，針對(duì)不同階段、不同性格、不同需求的孩子應(yīng)該選擇怎樣的音樂(lè)，大多數(shù)幼兒教師還沒(méi)有一種要去探索孩子特點(diǎn)和音樂(lè)需要的意識(shí)，隨便下幾首兒歌給孩子聽(tīng)便覺(jué)得這就是音樂(lè)教育了，或者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂(lè)合唱，教幾首簡(jiǎn)單的音樂(lè)，然而，被動(dòng)的聽(tīng)音樂(lè)并不能讓孩子更聰明，過(guò)多的模仿式教學(xué)還會(huì)限制幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力。在幼兒園班級(jí)中只有配備一個(gè)多媒體，沒(méi)有其他的樂(lè)器，甚至有的幼兒園都沒(méi)有設(shè)置專門給學(xué)生上音樂(lè)課的教室，音樂(lè)設(shè)備不齊全，不僅會(huì)使得學(xué)生接觸的音樂(lè)知識(shí)受到局限，而且教師的教育方式受到限制。從而導(dǎo)致音樂(lè)教育達(dá)不到預(yù)期效果。

三、民辦幼兒園音樂(lè)教學(xué)改革的策略與方法

（一）在音樂(lè)教育中充分融入將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是即興參與，在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)以音樂(lè)節(jié)奏為基礎(chǔ)，利用即興參與來(lái)帶動(dòng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)，以幼兒的音樂(lè)思想為出發(fā)點(diǎn)，尋求幼兒感興趣的音樂(lè)特特色來(lái)進(jìn)行教育，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的課程參與程度，有效的將幼兒四肢與音樂(lè)結(jié)合，從而達(dá)到情感上的共鳴，提高幼兒的音樂(lè)修養(yǎng)，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中，問(wèn)題 音樂(lè)欣賞活動(dòng)的曲目以什么為主？，一共35份調(diào)查問(wèn)卷，其中 幼兒園統(tǒng)一訂的教材 11份，自己選24份，如圖3所示，這樣的調(diào)查結(jié)果正適用于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的即興參與原則，根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的選取，這樣的教學(xué)模式下幼兒可以全身心地表現(xiàn)音樂(lè)、表達(dá)自己。徹底投入地說(shuō)、唱、演、奏，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造思維。

1.奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)幼兒音樂(lè)教育的啟示

（1）有機(jī)綜合原則

奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)的是綜合原則，在音樂(lè)教學(xué)中將音樂(lè)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起形成聯(lián)合教育，讓幼兒等到全方面發(fā)展，在音樂(lè)教學(xué)中，可以將音樂(lè)與舞蹈、戲劇、生活等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓音樂(lè)教育融入到幼兒的各個(gè)階段，從而培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美和藝術(shù)感，音樂(lè)的合唱可以和幼兒的朗誦結(jié)合，音樂(lè)游戲與身體鍛煉結(jié)合，在這樣的綜合教學(xué)模式中可以全方位開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，奧爾夫這種將音樂(lè)知識(shí)同動(dòng)作、語(yǔ)言緊密結(jié)合的教學(xué)模式有利于加深兒童對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，增進(jìn)其對(duì)音樂(lè)的情感，達(dá)到“將音樂(lè)移植到軀體中”的素質(zhì)教學(xué)目的。

（2）開(kāi)放性原則

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式不是為了培養(yǎng)音樂(lè)高材生，也不是為了讓幼兒在音樂(lè)專業(yè)取得成績(jī)，而是注重的教育所有幼兒，而不是特定的有音樂(lè)天賦的幼兒，是為了幫助所有幼兒培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)細(xì)胞，因此奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇上，都是以生活和自然為切入點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題圖4所示，您組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，流程的設(shè)計(jì)通常是：（?），其中A.自己嚴(yán)格思考的 23份，B.根據(jù)教材現(xiàn)成的教案組織，12份;充分體現(xiàn)出了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，是注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力、自發(fā)性和創(chuàng)造性。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系下，幼兒不再是聽(tīng)眾，而是以合奏者或合唱者的身份參與其中。奧爾夫這種“讓孩子主動(dòng)去尋找音樂(lè)，主動(dòng)去創(chuàng)造音樂(lè)”的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)代我國(guó)兒童音樂(lè)教育十分具有借鑒意義。例如，向幼兒提供一些樹(shù)葉、磚塊等生活常見(jiàn)材料，讓幼兒自由發(fā)揮這些材料的音色，并按照自身感覺(jué)掌控節(jié)奏演奏;讓兒童即興創(chuàng)編歌詞;又或是讓幼兒用肢體動(dòng)作、符號(hào)語(yǔ)言、圖形圖畫(huà)等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)所創(chuàng)編的樂(lè)句等。通過(guò)這種綜合性的創(chuàng)造過(guò)程輔助即興創(chuàng)編，能夠最大限度地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)手段，引入音樂(lè)游戲教學(xué)

快樂(lè)是幼兒學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，在幼兒園音樂(lè)教育中，要充分把握這一要素，通過(guò)音樂(lè)游戲教學(xué)讓幼兒找到快樂(lè)，創(chuàng)造快樂(lè)。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)游戲不僅可以提高幼兒的思維能力和協(xié)作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和語(yǔ)言能力;有利于推動(dòng)音樂(lè)品德教育教學(xué)。

1.音樂(lè)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在音樂(lè)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循幼兒的心理特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，

在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，首先要把握音樂(lè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將音樂(lè)理論知識(shí)與幼兒喜歡的游戲想結(jié)合，營(yíng)造輕松、愉快的游戲情景，這樣才能提高幼兒的游戲參與程度，讓幼兒主動(dòng)來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)，

其次，設(shè)置好明確的教育目標(biāo)，將教育內(nèi)容融入到整個(gè)游戲活動(dòng)中，根據(jù)游戲活動(dòng)的進(jìn)展，不斷地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目的，最后，選擇好合適的游戲和音樂(lè)，每一個(gè)游戲都應(yīng)具備教師、幼兒、教材、情境、玩具和效果六個(gè)基本因素，它們之間相互聯(lián)系、互相制約，哪一個(gè)因素不具備或者不完善，都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。因此要把握好游戲教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)的滲透，精心的組織。只有這樣，游戲才能通俗易懂，幼兒才能學(xué)得積極、主動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，也是幼兒園的教育理念。

2.音樂(lè)游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要性

幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不僅能提高幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，音樂(lè)游戲在交流過(guò)程中可以提升幼兒的語(yǔ)言能力，在合作過(guò)程中鍛煉協(xié)作能力，在比賽活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。例如在音樂(lè)對(duì)對(duì)碰;賣報(bào)歌等游戲活動(dòng)中，能夠極大的加強(qiáng)幼兒之間的交流，提高幼兒的語(yǔ)言能力。在圓圈舞音樂(lè)游戲中，幼兒手拉手地呼喊，隨著音樂(lè)節(jié)奏起舞，可以鍛煉幼兒肢體靈活性和創(chuàng)造力，協(xié)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：李姣，女，1982年6月生，山東淄博，漢，碩士研究生，助理研究員，研究方向：學(xué)前教育

本文系四川省民辦教育協(xié)會(huì) 2020 年立項(xiàng)科研課題《民辦幼兒園藝術(shù)課程改革研究--以音樂(lè)類課程為例》（課題編號(hào)：MBXH20YB219）的研究成果。

（四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院?四川?成都?610000）