天生我“材”創(chuàng)意造物工坊

徐海芳

摘要：天生我“材”——創(chuàng)意造物工坊，主力幼兒親手收集制作材料，親自制作創(chuàng)意物品。將生活中的廢舊物品或天然材料進行高端回收，二次利用，變廢為寶，在通過輔助材料的幫助，一部分細加工改造成玩教具、收納工具、工作神器等新型實用性產品，另一部分按類回收再利用，不斷地創(chuàng)新新型物品，該項目不僅是回收再利用，更是要將我國四大基本國策中“節(jié)約資源、保護環(huán)境”的偉大精神進行宣傳和發(fā)揚光大，延長物品的使用壽命，減少對環(huán)境的污染和傷害，讓每一份材料發(fā)揮它們最大的作用和價值。

關鍵詞：創(chuàng)意手工;回收利用;開發(fā);應用

在這個追求個性解放、時尚、獨一無二的時代，我們都不想要處處可見的商品，希望自己的東西是獨一無二的。如今，幼兒創(chuàng)意手工已經成為了一種時尚、個性的標志。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，幼兒在教師的帶領下，腦洞大開，用自己的雙手創(chuàng)造出無數的奇跡，在創(chuàng)意手工制作的過程中能夠幫助幼兒放松身心，感受到身邊的美好事物。其理念源于自然，回歸自然，將廢物利用，起到環(huán)保的作用，每一個作品都有多彩豐富的一面，每一個作品都是獨一無二的，不可重復的。

利用適當的工具與材料將廢物、天然材料進行開發(fā)與利用，發(fā)揮其新的價值，目的是豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力，同時減少生活中的一些不必要的開銷，使得幼兒創(chuàng)意手工風靡起來，制作內容也變得包羅萬象。[1]

一、幼兒創(chuàng)意手工的特色理念

1、將廢舊材料與現代環(huán)保理念相結合。一部分采用生活中的廢棄材料，將廢舊材料做到最大程度的再利用，制作符合現代生活需要的物品。

2、使用自然材料。相對于工業(yè)合成材料而言，自然材料是先出現的，這樣對環(huán)境的負擔也最小，更容易回歸自然。自然材料的選擇與應用是對環(huán)保最直接的體現。通過與自然材料的結合，使產品內容更加環(huán)保，滿足消費者的心理需求[2]。

3、除了利用廢舊材料與自然材料外，利用輔助材料將物品做的更加美觀。

4、資源的有效利用。課堂學習、手工造物與市場分析相結合，將所學知識應用于實踐，有利于新產品的開發(fā)利用。

5、產品的連續(xù)開發(fā)。廢舊物天然材料再造兒童玩教具——廢舊物天然材料再造生活物品——嘗試利用相類的廢舊物或是天然材料進行制作創(chuàng)意物品[3]。

6、與其它民族工藝結合。廢舊物屬于在回收利用的一種方式，可以再在此基礎上與中國傳統(tǒng)手工藝陶藝，釉，繩編相結合。既是藝術品，又是與生活相關的裝飾品，使產品更有創(chuàng)新點和可持續(xù)發(fā)展性[4]。

二、幼兒創(chuàng)意手工的分類

（一）廢舊材料類

1、瓶類——塑料瓶（通過剪裁做成小汽車等小玩具）;玻璃瓶（在外側繪畫裝飾;也可以用不同顏色的毛線纏繞裝飾）。

2、盒類——紙盒（通過剪裁制作成娃娃家的小房子、小汽車、機器人等）;鐵盒（做成花盆、收納箱、掛件等）。

3、袋類——塑料袋（做成風箏、毽子）;紙袋（牛皮紙可以通過裁剪縫制作成錢包、背包、挎包、較軟的可以做成手偶玩具）;布袋（做成小玩偶以及小玩偶的衣服等裝飾品）[5]。

4、管類——塑料管（可以做成排簫樂器、編星星、較長的可以相互連接后編成小籃子或者小杯子等裝飾品;用不同顏色的塑料管拼出卡通人物的造型）。

5、服裝類——牛仔褲（可以做成手提包、斜挎包等）。

（二）天然材料類

1、貝殼——可以用貝殼制作成風鈴;串成手鏈;門簾。

2、葫蘆——在葫蘆上進行繪畫裝飾;做成可以吹的、可以敲擊的樂器;將小葫蘆對半鋸開后打磨成勺子[6]。

3、木頭——進行樹枝畫、木屑畫創(chuàng)作;將形狀奇特的木頭在原有基礎上加以創(chuàng)作;制作成碗筷勺、玩偶。

4、石頭——在石頭上彩繪。

5、桔桿——曬干壓扁后編成小籃子等;運用于立體畫創(chuàng)作中（如：做立體稻草人）。

三、幼兒創(chuàng)意手工的應用途徑

1、在幼兒園及早教機構中進行。在幼兒階段，手是認識事物的重要途經。隨著人們對學前教育越來越熱衷，手工活動也成為學前教育的熱門選擇。創(chuàng)意手工可以提高幼兒的探究意識與環(huán)保意識，以及實際動手操作的能力。[7]

2、在社會公益活動進行。當今社會對各種形式的實踐活動有著很高的關注度，志愿者活動紛繁。在進行志愿者活動時，通過實際的教學，進行實施推廣。[8]

四、結語

隨著經濟的發(fā)展、人們生活水平的提高，對于子女的教育，年輕的家長們更關注對孩子的陪伴，幼兒創(chuàng)意手工為建立良好的親子關系創(chuàng)造了機會。幼兒們可以選擇自己感興趣的廢舊材料，根據自身的想象力和動手能力，選擇相應的圖書，在家長的協助下進行獨立創(chuàng)作。在整個創(chuàng)作過程中，既開發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又提高了他們的動手能力，加強親子之間的關系。幼兒創(chuàng)意手工的制作與幼兒的教育相聯系，擁有獨特的教育意義。

參考文獻

[1]陳啟鵑，馬乙寧. 民族地區(qū)幼兒手工教學資源的開發(fā)與應用——以凱里市第一幼兒園為例[J]. 大眾文藝，2015（12）：228-229.

[2]任碧儀. 生活廢棄物在幼兒園手工課程當中的開發(fā)與應用[J]. 科幻畫報，2020（05）：98.

[3]馬曉紅. 幼兒園美術區(qū)域活動中自制玩具的開發(fā)與應用研究[J]. 科普童話，2015（21）：45.

[4]韓玉潔. 學前教育玩具的開發(fā)與研究[D].天津科技大學，2016.

[5]劉馨. 自制樂器在山村幼兒園音樂活動中的應用研究[D].湖南師范大學，2019.

[6]宋妍. 幼兒園大班創(chuàng)意手工教學活動的實踐研究[D].黔南民族師范學院，2019.

[7]侯娟珍. 幼兒園手工活動現狀及其對策的研究[D].山西師范大學，2009.

[8]鄧琳. 幼兒手工教學中教學策略研究[J]. 戲劇之家，2016（06）：171.

基金項目：本文系大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃資助項目研究成果，項目編號：X202010166226.

（沈陽師范大學 學前與初等教育學院?遼寧?沈陽?110034）