試探初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘要：伴隨數(shù)學課程的進一步改革，對于數(shù)學教學模式而言，面對著較為緊迫的改革需求，教學不可局限于向學生灌輸知識，在能力素質培養(yǎng)方面，也需要提高重視程度。在數(shù)學學習中，學生應當獲取諸多的素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力。基于此，本文進行了如下探究，僅供參考。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;初中數(shù)學;生活化教學;創(chuàng)新元素

引言：

基于新課程要求，在安排教學活動中，要突出教學改革要點，有效融合數(shù)學知識，促使學生積極分析并處理問題，慢慢鍛煉學生的綜合能力，如推理與類比能力，促使數(shù)學教學更具創(chuàng)新性。充分結合學生的學習情況，準確找出教學突破口，有助于達到這一目標。

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

1.1利于學生解放思想

通常情況下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學的教學方式是比較枯燥乏味的，老師大多數(shù)都只是直接講解課本上的內容，對于創(chuàng)新與應用思維的培育，由于老師給予的重視程度不夠，致使學生的思維缺乏靈活性。所以在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，老師應當加以注重，幫助學生形成多元的視角，從而更好地解決問題，這有利于學生改變傳統(tǒng)思維模式的局限性，解放學生的思想。

1.2利于實現(xiàn)生活化教學目標

對于數(shù)學這門課程而言，有著較好的實踐性，在進行數(shù)學教學活動時，要注重學生對所學知識的應用能力，所以在教學過程中，老師應當主動地建立數(shù)學知識和學生日常生活之間的聯(lián)系，在此基礎上讓學生能夠更深刻地理解數(shù)學知識與實際生活的關聯(lián)特征，然后結合數(shù)學知識，有效處理生活中出現(xiàn)的問題[1]。部分學生認為數(shù)學和生活是沒有關聯(lián)的，這種想法是錯誤的，在初中數(shù)學教學中，更加側重于學生創(chuàng)新能力的鍛煉，所以老師要積極開展實踐活動，讓學生能夠真實地體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，從而達到生活化的教學目的。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的建議

對于如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，本文主要從鼓勵敏銳觀察，挖掘創(chuàng)新元素;融入課外知識，延伸中實現(xiàn)創(chuàng)新;引導多維思考，提高思維的應變性等方面進行探究，以供參考。

2.1鼓勵敏銳觀察，挖掘創(chuàng)新元素

在學習數(shù)學知識的過程中，對于學生的思考程度而言，很大程度上取決于觀察能力，通過合理、有效的觀察，有助于學生找到知識規(guī)律，實際進行觀察時，往往與個人的知識經驗有聯(lián)系，在觀察學習中，由于在方向、角度上存在不同，從而所獲取的結論也有著差異。面對這樣的現(xiàn)狀，老師要塑造開放性教學觀念，從學生角度出發(fā)，開展相應的指導工作，對于觀察結果與過程，引導學生學會進行分析，幫助學生處理學習中出現(xiàn)的問題，增強他們的自學能力，探索全新的思考方向，不斷激發(fā)他們的思維。如在向學生講授《立體圖形》知識時，可以動手制作有關的模型，并要求學生把個人熟悉的物品帶入課堂，在課堂教學中，指導學生分類這些圖形。在分類交流過程中，一些學生說道：皮球與玻璃珠是圓的，而且容易滾動，應當屬于一類，另外對于圓錐與棱錐，因為它們有著尖尖的形狀，所以也屬于一類”，每個人都有個人的看法，并且有著心目中的分類標準，從另一角度來看，在對物體進行分類時，學生們會結合自己的邏輯來思考，按照個人的標準，對物品進行分類，這一過程中蘊含著創(chuàng)新要素。

2.2融入課外知識，延伸中實現(xiàn)創(chuàng)新

對教學內容進行延伸，可以解決教材的局限性，從而幫助學生不斷創(chuàng)新知識內容。伴隨著課程的改革，初中數(shù)學也進行相應的變革，以“減負提效”為教學目標，但是這并不是說要減少學生的學習時間以及學習的內容，而是要求數(shù)學老師應當強化他的教學效率，防止無效以及低效的教學活動[2]。在對學生的創(chuàng)新能力進行培育時，老師應當著眼于教學的內容與目標，從而對學生的數(shù)學思維進行適當?shù)匾龑В寣W生多做一些課外習題，幫助學生學習多元化的解題方法，比如在學習《銳角三角函數(shù)》這一章節(jié)內容時，教材上的教學內容有正弦、余弦以及正切，老師在講解的時候，就可以適當?shù)馗鶕?jù)需要加入余切以及余割等內容，讓學生能夠靈活的思考問題，將創(chuàng)新的解題方法貫徹到教學實踐中。

2.3引導多維思考，提高思維的應變性

創(chuàng)新能力的最重要表現(xiàn)就是個體的發(fā)散性思維能力，這也同樣適用于數(shù)學的教學中，對數(shù)學進行學習也要求學生應該具備多維思考的能力，要學會運用多樣化的解題方式，從而全面創(chuàng)新解題方式。然而初中生的知識積累還不是很充足，因此他們的思維模式比較固定，很難進行創(chuàng)新。基于這種情況，數(shù)學老師應該正確引導學生讀的解題思路，讓學生進行延伸，可以開展假設以及逆向思考的活動，如關于“雞兔同籠”問題，給出這樣的假設：“雞兔同處于一個籠子，已經知道存在40個頭，有一百只足，問學生這兩種動物各有多少只？”（1）一般解法：設籠子里有x只雞，則用（40-x）表示籠子里的兔子，結合題意建立方程，從而可以求得x為30，也就是籠子里有30只雞，10只兔子。（2）假設解法：假設40只全是雞，結合題意，可以算出這兩種動物的數(shù)量。（3）減除法：把足的總數(shù)與2相除，也就是50，假設全部的雞均用一只腳站立，并且兔子正常站立，換句話來講，在50里面，兔子頭數(shù)被計算了2次，雞的算了1次，用50減去40，從而得知籠子里一共有10只兔子，其余的均是雞。借助多元解題方式，就是為了推動學生學會思考，增強他們的創(chuàng)新意識，以及提高創(chuàng)新思考的能力。

結論：

伴隨新課改的深入，在教學實踐中，促使創(chuàng)新教育理念得到大力推廣，眾所周知，數(shù)學是一門基礎性學科，在進行數(shù)學教學時，鍛煉學生的創(chuàng)新能力是非常必要的，這一點老師要正確認識，不斷增強他們的問題意識，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。以現(xiàn)如今的課程指導來看，部分學生的創(chuàng)新能力較弱，這和老師有著很大的關系，如教育機制與理念，所以老師應該主動轉變教學模式，積極引用先進的教學方法，建立新的數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]王智勇.淺析在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：57-58.

[2]吳新梅.初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新課程，2020（45）：214.

作者簡介：姓名：陶俊豪，性別 男，出生年： 1999，籍貫到市：陜西省西安市 ，民族： 漢，職稱：無 ，學歷： 在讀本科。

（渭南師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院數(shù)學系?陜西省?渭南市?714000）