基于新課改背景下小學語文教學改革策略

彭麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學語文教學中，教師需要積極改變自身的教學策略，幫助學生提高學習的質量。在小學語文教學的過程中，由于小學生年齡較小，心智發展還不夠成熟，因此會給語文教師帶來很多教學上的問題，比如小學生在學習中興趣比較低下，導致課堂教學的質量不高等。作為小學語文教師，應該積極改善自身的教學觀念，根據學生的實際情況，結合教材內容，積極探索多元化教學模式，幫助學生提升自身的學習能力，促進小學生的全面提高。基于此，本文對新課改背景下小學語文教學的改革策略進行深入的分析和探究，希望能夠在一定的程度上起到參考的作用。

關鍵詞：小學教學;小學語文;教學策略

引文：

隨著目前新課改的不斷深化，實現小學語文教學的高效發展已經成為了語文教師的首要問題。為了能夠在語文教學中可以實現有效的教學效果，教師需要從多方面出發，對學生的學習情況和學習能力進行深入的分析和探究，做好課前的備課工作。同時，教師還需要認真設計一些教學環節，利用良好的導入吸引學生，以有效的問題引導學生進行思考，同時把教學和生活進行有效的結合，加深學生的理解能力，促進小學語文教學的有效發展。

一、語文教師需要做好課前的備課工作

在小學語文教學中，課前備課工作是十分的重要的，而且課前備課的工作比較復雜，工作量也相對較大。課前準備不但要求教師需要深入研究講課的內容，還需要教師充分地了解班級中各個學生的個性差異。教師作為學生學習中的傳授者和引導者，需要深入了解學生的接受能力和實際情況，掌握學生的學習背景，比如學生的興趣愛好、學習習慣、學習情況以及學習心態等。通過深入的了解，能夠讓教師及時掌握學生的具體情況，然后根據這些情況制定教學計劃，以此來提高自身的教學效果，提升學生的學習效率。達到這個目標的前提，是需要教師和學生進行充分的溝通和交流，學生能夠把自身的學習情況及時反饋給教師，為日后的學習打好基礎。此外，教師為了可以更好的設計教學內容，可以給學生適當的布置一些預習作業，教師根據學生完成作業的情況進行教學上的調整。

二、教師需要在課前采用良好的導入教學法

在小學語文教學開始的時候，課堂導入環節是教師進行正式教課的前提工作。嚴格來講，一堂課的效果好壞，和課前導入環節有著很大的關系，良好的導學效果能夠吸引學生的注意力，并且激發小學生語文學習的興趣和動力。在課堂教學的過程中，語文教師在導入環節需要積極創新，以免給學生造成不良的學習氛圍，這要求教師需要不斷地提高課堂導入的技巧，需要運用多方面有效的方法，優化課堂教學的導入環節。

例如：教師在教授《草原》這一節課程時，在課堂導入環節，教師可以這樣問學生“同學們，你們都去過什么地方旅游？都去過我國什么地方呢？”這時候學生有的會說“我去過泰山”“我去過黃山”“我去過萬里長城”等等。教師緊接著再問學生“那你們有去過大草原嗎？”以此來充分的營造課堂的氛圍。當學生的注意力都集中在教師身上的時候，這時候教師可以借助多媒體設備，給學生播放一些關于草原的視頻和圖片，讓學生能夠直觀的感受到大草原是什么樣子的，以此來調動學生的視覺感官和聽覺感官。通過這種課前導入，可以讓學生對草原有了一個初步的認識，草原上的美麗景色也在深深的吸引著學生，讓學生迫不及待地投入到課文的學習中，全身心地進入到作者所描繪的情境中。

三、教師在教學的過程中需要以問題進行引導

教師在開展小學語文的教學中，設置問題引導是重要的環節，教師需要以提問的方式把書本的知識引導出來，利用問題幫助學生理解學習的知識點，讓學生能夠進入深層次的思考，仔細的分析，然后得到解決問題的思路，而且，教師需要在這個過程中培養學生的信心和自主學習意識，促進課堂教學效率得到提高。問題的本身性質是比較多樣化的，包括一些開放性的問題、半開放性問題以及封閉性問題。教師在課前需要對班級學生有深入的了解，并且根據不同層次學生的實際情況，設計一些不同難度的問題，讓班級的所有同學都能夠積極地參與進來，提高學生的學習能力，保證語文教學能夠順利的進行。

例如：教師在教授學生《草船借箭》這篇課文時，教師可以提出類似的問題：“是誰在像誰借箭？怎樣去借？為什么要借？”等，通過這些問題的提出，激發了學生對答案的探索，讓學生借助探尋答案的心里，能夠積極主動地參與到課堂學習活動中來。同時，教師可以抓住本文的中心詞句進行設問，課文中有這樣的一句話“周瑜長嘆了一聲，說道：”諸葛亮神機妙算，我比不上他！”諸葛亮通過草船來借箭，他的做法是正確的嗎？從周瑜口中所說的神機妙算進行分析，諸葛亮是一個什么樣的人物？通過這些問題，能夠引導學生逐步進行思考，并且深入了解人物的特征。

四、教師需要把語文教學和實際生活進行有效的結合

教師在開展小學語文的教學中，可以還可以把學生引出課堂，引入到實際生活中。根據新課標的內容，小學生對新鮮事物都有好奇心理，教師可以針對小學生感興趣的內容開展教學，讓學生能夠觀察自然，通過口頭或者圖形等方式表達出自身的看法。通過大量的實踐證明，如果把生活中的一些元素引入到語文課堂教學中，學生的閱讀能力、學習能力和表達能力都能得到顯著的提升。其中主要的原因就是因為小學生經歷過，有熟悉感，所以學習的效果是比較顯著的。所以，在教學中，教師需要充分結合生活，這對學生的思維發散也能起到作用，讓小學生能夠全面的成長。

結語：

總而言之，在新課改的背景下，語文教師需要積極轉變自身的教學模式，轉變自身的教學觀念，只有構建多元化的教學模式，才能夠讓學生的學習能力得到有效的提高，并且還能夠運用語文學科的優勢和特點，幫助學生能夠養成終身學習的良好習慣。小學階段的教育是基礎教育，也是學生的重要學習階段，對于學生的未來成長有著重要的意義，學生學好語文能夠提高自身的語文素養，面對教學中遇見的一些問題，教師需要采用科學的教學方式進行解決，通過創新教學方式幫助學生激發學習的興趣，同時還能提高課堂的教學效率。

參考文獻

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（內蒙古包頭市電化教育館?內蒙古?包頭?014030）