分析小學語文教育教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

劉友香

摘要：近年來，伴隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展速度越來越快，后進生已經(jīng)逐漸成為普遍的教育現(xiàn)象，受到我國廣大人民群眾的普遍重視。就學習成績差和思想錯誤的學生來講，教師應(yīng)該使其有正確的認知，以適合的方法來科學引導后進生，減少班級優(yōu)秀生和后進生之間的差距，真正做到后進生轉(zhuǎn)化。然而就具體情況來講，后進生轉(zhuǎn)化并不是一件容易的事，而是有很大的難度，使得小學語文教育教學發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，必須要進一步深入探究后進生的轉(zhuǎn)化，積極提升小學語文教育教學的總體質(zhì)量。基于此，本文詳細分析了在小學語文教育教學中做好后進生轉(zhuǎn)化工作的有效措施，以供大家參考和學習。

關(guān)鍵詞：小學語文教育教學;后進生;轉(zhuǎn)化工作

就學生來講，小學階段是重要的階段，由于在該階段學生接觸的知識往往都是最基本的，如果學生在小學階段不能打下堅實的知識基礎(chǔ)，就不利于學生后面學習。然而在小學語文教育教學中教師必須要充分認識到的是，班級學生數(shù)量很多，每個學生由于掌握的知識程度不同、接受能力不一樣，就容易造成每個學生的學習效果也不同。在多數(shù)學生看來，后進生是學習成績差的學生，面對這些學生，教師必須要重視他們，而不是完全忽視他們，使他們了解豐富的知識，拓寬知識視野，進而實現(xiàn)從后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的教學目標。

一、增加后進生的自信心

就現(xiàn)狀來講，后進生通常都非常關(guān)注別人對自己的看法或者做出的評價，很有可能因此形成自卑心理，而將自己的內(nèi)心完全封閉，拒絕與別人交流，而且有些后進生想要自暴自棄，對生活失去希望，為了獲得別人的關(guān)注，經(jīng)常做一些惡作劇，造成教師和同學不能看到后進生身上的閃光點，不利于后進生今后發(fā)展[1]。相對于成績優(yōu)異的學生而言，后進生更加渴望獲得別人的認可，所以在這種情況下，小學語文教師在平時教學中必須要盡可能多與后進生交流，及時掌握后進生的心理情緒，深入挖掘后進生的各項優(yōu)勢，而且對其積極鼓勵，進而促進教師和學生之間的溝通活動，增加后進生的自信心，讓后進生可以全面認識到自身所具備的優(yōu)勢，以積極主動參與到課堂學習中，使后進生學習效率得到顯著提升。

二、正確引導學生和學生之間團結(jié)友愛互助

是否處在一個良好的環(huán)境直接影響后進生的學習，所以小學語文教師必須要建立寬松的班級環(huán)境，讓學生和學生之間可以團結(jié)友愛相處，讓后進生可以深刻感受到學習和與人交往帶來的樂趣。利用建立寬松的學習環(huán)境，可以使后進生對學習產(chǎn)生動力，提升其學習效率。并且教師在教學中可以嚴格遵循“同質(zhì)不同組、同組不同質(zhì)”的基本原則，將班級學生科學分組，使成績優(yōu)異的學生可以輔助后進生展開合作學習，讓后進生可以體會到成績優(yōu)異學生的感染，主動參與到合作學習活動中，借鑒成績優(yōu)異學生的學習方法，以加強自身的學習能力[2]。同時，教師應(yīng)該告知學生平時在生活學習中與他人相處時應(yīng)該保持一顆平等的心，不管對待什么人，都必須要公平對待，讓班級學生懂得彼此幫助和彼此學習，使后進生可以迅速將自身的一些不良習慣都改正，為后進生今后發(fā)展提供重要的保障。

三、促進與學生家長之間的交流

在一個孩子的人生中，他們的首任老師是家長，家長的言行舉止經(jīng)常被孩子模仿，如果家長缺乏健康的思想，就容易對孩子今后的發(fā)展造成影響。因此，就小學語文教師來講，在教育教學活動中需要盡可能多與家長交流，全面掌握后進生的生活經(jīng)歷和家庭環(huán)境，以方便了解后進生學習成績落后的主要原因，進而合理制定相應(yīng)的策略來處理[3]。并且教師必須要針對學生家長經(jīng)常開展思想工作，讓家長可以真正做到嚴格律己，盡量不要在學生面前表現(xiàn)出不正確的行為，不能將粗暴的語言，建立和諧的家庭生活環(huán)境，讓后進生可以熱愛生活，熱愛學習，使他們可以積極進取，奮發(fā)向上，為保證小學語文教育教學工作正常進行打下良好的基礎(chǔ)。

四、激發(fā)學生學習熱情

為了可以真正實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化，小學語文教師在教學中需要重視學生學習熱情的激發(fā)，讓學生可以主動參與到課堂學習中，加強學生學習能力。首先，作為教師，需要合理利用語言激勵，引導后進生積極參與教學活動，鼓勵學生將自己的想法大膽表達出來，不能嚴厲批評后進生，盡量使用一些委婉的語言，避免學生產(chǎn)生反感以及抵觸情緒。其實，要想激勵學生，激發(fā)學生學習熱情，除了使用語言，也可以嘗試著運用新型的教學方法，這樣有利于提高后進生的學習興趣，使后進生主動學習，提升他們的學習效率[4]。在以往的小學語文課堂教學中，通常都是將教師作為主體，學生只能被動接受，難以激發(fā)學生學習動力，這就要求教師應(yīng)該積極創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變以往的教學方法，實現(xiàn)教學方法從單一變成多樣化，讓學生處在輕松的學習氛圍下，提升教學質(zhì)量，比如：教師可以在教學中開展游戲活動，以促使學生主動學習，讓后進生可以大膽將自己的想法表達出來，而且面對質(zhì)疑，也可以大膽講出來，這樣自然而然就可以在無形中提升學生學習效率。

五、結(jié)語

要想明顯提升小學語文教育教學效率，更好地轉(zhuǎn)化后進生，必須要增加后進生的自信心，科學引導學生和學生之間團結(jié)友愛互助，促進與學生家長之間的交流，調(diào)動學生學習的積極性，為轉(zhuǎn)化后進生提供良好的條件，利用不同的方法讓學生產(chǎn)生學習興趣，提升后進生學習效率。

參考文獻

[1]覃冬梅. 小學語文教育教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[C]. .教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：448-450.

[2]房亞群.小學語文教育教學中如何轉(zhuǎn)化后進生[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：91.

[3]楊凱.淺談如何在小學語文教育教學活動中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].才智，2017（03）：141.

[4]帕提古麗·艾黑提.如何在小學語文教育教學活動中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].赤子（中旬），2013（07）：269-270.

（青白江區(qū)實驗小學?四川 成都?610300）