淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，通過(guò)作文教學(xué)能夠提高小學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還能促進(jìn)想象力的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。但是由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)受到教學(xué)條件、學(xué)生家庭教育等各方面的制約，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)便成為了語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)難題。文章根據(jù)個(gè)人多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度入手探析了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了一些語(yǔ)文寫作教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;農(nóng)村小學(xué);作文;探析;策略

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)前所面臨的問(wèn)題

1.教師問(wèn)題

教師沒(méi)有很好的重視學(xué)生在寫作方面的培養(yǎng)，普通的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都是以閱讀為主導(dǎo)，通過(guò)閱讀來(lái)灌注一定的語(yǔ)文知識(shí)。然而以讀促寫的初衷是美好的，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻很難落到實(shí)處。并且只有通過(guò)閱讀的話并不能充分的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生提煉文章能力和信息吸收能力的培養(yǎng)。在作文課的教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師其教學(xué)方式比較單一，模式固定，給學(xué)生安排題目，然后出示范文，通過(guò)對(duì)范文的分析和總結(jié)這一類型文章的寫作框架，從而確定這一類型的文章應(yīng)該從何入手，最后留給學(xué)生寫作的時(shí)間，寫完作文后老師同一點(diǎn)評(píng)和批改。然而這樣的課堂教學(xué)太過(guò)于死板無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和思維，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)產(chǎn)生直接套用模式的情況，思維定式，文章的內(nèi)容和立意都不新穎，難以寫出優(yōu)質(zhì)作文。

2. 學(xué)生問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)橐恢痹卩l(xiāng)下生活所以能夠接觸到的東西不多，視野也不夠?qū)挸ǎ瑢懽髦锌捎玫男畔⒑筒牧媳容^少。在現(xiàn)階段農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，由于老人的能力有限，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很好的閱讀環(huán)境，能夠閱讀的課外書籍很少。另外一些家長(zhǎng)的觀念也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，部分家長(zhǎng)不支持孩子閱讀課外書籍，認(rèn)為花很多錢買課外的書籍根本沒(méi)用，重要的是掌握課本的知識(shí)。從而忽視了這些課外的書籍能帶給孩子不一樣的視野的展示，致使孩子閱讀面狹小，很難寫出好的作文。小學(xué)生寫作習(xí)慣欠佳，拿到作文題目忙于下手，而不是仔細(xì)的審題和思考寫作的邏輯，想到什么就寫什么，語(yǔ)無(wú)倫次，雜亂無(wú)章，讀了都不知道說(shuō)什么。學(xué)生按部就班參考書中材料，或直接抄襲范文，寫出的作文千篇一律成為普遍現(xiàn)象。

3. 教學(xué)條件問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對(duì)城市來(lái)說(shuō)是落后的，教學(xué)設(shè)備、器材等嚴(yán)重缺乏。有一些落后的山村學(xué)校連閱讀書籍資源都沒(méi)有辦法提供，投影儀和電腦等多媒體設(shè)施了就跟不用說(shuō)了。在語(yǔ)文的作文教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)，視野是關(guān)鍵。農(nóng)村的教學(xué)條件嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作素材積累和自身視野的開拓，從而也導(dǎo)致了教師教學(xué)難度的加大。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)策略

1.從生活實(shí)際出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要促使學(xué)生積極投入到寫作練習(xí)中去，教師大都會(huì)選擇學(xué)生比較熟悉或喜歡的事物入手。比如把切入點(diǎn)細(xì)化到學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)上，在寫作 練習(xí)的同時(shí)變成一種表達(dá)自我、增進(jìn)了解的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng) 發(fā)揮出更大的作用。 例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的習(xí)作練習(xí)“猜猜他是誰(shuí)”可以作為一個(gè)很好的切入點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生每人寫一段自我描述的小短文，比如相貌、愛(ài)好、 生活習(xí)慣等，但是文中不允許出現(xiàn)姓名。 然后教師可以挑選幾名學(xué)生，分別把短文的內(nèi)容讀出來(lái)，其他同學(xué)猜猜看這篇短文是誰(shuí)寫的。對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槎涛膬?nèi)容是針對(duì)自己的，不會(huì)有無(wú)從下筆的困擾，同時(shí)也是一個(gè)自我表達(dá)、增進(jìn)彼此了解的絕佳機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)造豐富的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中的真善美。

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，大多數(shù)不貼近生活，素材單一內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感。主要是因?yàn)槿鄙倭松钪姓嫔泼赖陌l(fā)現(xiàn)。作為教師應(yīng)該將“一花一世界，一沙一天堂”的思想傳遞給學(xué)生，讓他們體會(huì)這樣的心境。教師也應(yīng)該以這個(gè)為指導(dǎo)中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真誠(chéng)的心去對(duì)待生活，發(fā)現(xiàn)生活里美好的細(xì)節(jié)。對(duì)于生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)，充滿生機(jī)的農(nóng)村生活處處都是樂(lè)趣，例如抓泥鰍、斗蛐蛐、捕蜻蜓等。這些充滿著樂(lè)趣的活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生寫作的素材。我們作為教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然發(fā)現(xiàn)素材，在真善美中吐露真情實(shí)感。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效培 養(yǎng)他們的思維能力。具體到寫作教學(xué)， 有很多途徑可以促進(jìn)學(xué)生的自主提升， 比如幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并具 備過(guò)硬的閱讀能力，學(xué)生在今后的閱讀中能夠自行發(fā)現(xiàn)書中的精彩語(yǔ)句并運(yùn)用 到自己的作文中去。因?yàn)閷W(xué)生之間在性 格、特長(zhǎng)等方面存在差異，所以培養(yǎng)自 主學(xué)習(xí)能力的途徑也不一而足，教師應(yīng) 在熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)上采用針對(duì)性培 養(yǎng)措施。 例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的習(xí) 作練習(xí)“我來(lái)編童話”。對(duì)一部分小學(xué) 生來(lái)說(shuō)，童話故事有著巨大的吸引力， 教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)向這部分學(xué)生推 薦一些童話書籍，或者在教室里設(shè)置一個(gè)讀書角，儲(chǔ)備一些童話讀物供他們選擇。平時(shí)，教師要督促和指導(dǎo)這部分學(xué) 生的閱讀，時(shí)常組織一些閱讀活動(dòng)，在潛移默化中把閱讀技巧傳授給他們，使 其逐漸成為他們知識(shí)技能的一部分。比 如閱讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞、注意其中使用的修辭手法乃至文章結(jié)構(gòu)上的特色等，這些都會(huì)為學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)和寫作 能力的提升提供助力。

4.注重習(xí)作評(píng)價(jià)

評(píng)改是學(xué)生作文水平提高最重要的方式之一。普遍的教師在作文的批改都是教師自己全批全改。但是學(xué)生從中的收益并不多，所以嘗試要學(xué)生之間互相批改。

例如：在作文的批改課上，讓學(xué)生們四人一小組組內(nèi)互評(píng)，把好的和不好的段落句子勾畫出來(lái)，再在小組內(nèi)各抒己見談出自己的看法，最后把總評(píng)價(jià)寫在作文上。通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓課堂充滿了樂(lè)趣，在對(duì)其它同學(xué)作文評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的寫作能力也得到了提高。

在教師的點(diǎn)評(píng)時(shí)，除了語(yǔ)句、用詞、和情感的描寫外，還要注意幾大書寫要素，這是作為批判學(xué)生作文的關(guān)鍵。首先，書寫格式要規(guī)范，段首空兩格;書寫工整，無(wú)錯(cuò)字，標(biāo)點(diǎn)正確等;其次對(duì)比學(xué)生文章內(nèi)容與作文主題是否一致，有無(wú)脫題跑題等現(xiàn)象;再次，自習(xí)品讀學(xué)生所寫的內(nèi)容，對(duì)于其中好的段落、字詞、語(yǔ)句等可以用筆勾畫出來(lái)，用以表示鼓勵(lì)，同時(shí)做出相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于不準(zhǔn)確的內(nèi)容要提出自己的建議;最后判斷學(xué)生有無(wú)真實(shí)情感的表達(dá)，是否突出了自己想要表達(dá)的重點(diǎn)，等等，這些都是老師在點(diǎn)評(píng)中需要注意的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)需要不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，豐富語(yǔ)言、積累寫作素材，調(diào)動(dòng)寫作能動(dòng)性，促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)在主客觀條件 上存在一些不足，但也有一些城市小學(xué) 所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要正 視作文能力在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素 養(yǎng)上的重要意義，對(duì)現(xiàn)有條件揚(yáng)長(zhǎng)避短， 通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)水平和靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉麗梅（1972.6）女，民族：漢族，籍貫：廣西桂林市，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)前職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：專科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).

（洲村小學(xué)?廣西?桂林?541106）