新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

黃桃桃 賴慶瑜

摘要：如今，新課改工作日益推進(jìn)，高中班主任管理工作受到教育領(lǐng)域及學(xué)生、家長的關(guān)注。于高中班主任而言，應(yīng)不斷更新自身教學(xué)方法、管理方法，以此確保班級(jí)管理質(zhì)量不斷上升。在學(xué)校工作體系中，班級(jí)管理是基礎(chǔ)性工作。相比其他學(xué)科教師，班主任工作量大、任務(wù)繁重，肩負(fù)著巨大責(zé)任，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生生活情況及個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)。鑒于此，本文以高中班主任管理工作為切入點(diǎn)，積極探索新課改背景下高中班主任管理工作的必要意義，并提出了幾條有效舉措，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中班主任;管理工作

學(xué)生以班級(jí)為單位，班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層單位組織。班主任是負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、思想、生活等多方面的“大家長”。在新課改背景下，對(duì)高中班主任工作提出了更高的期望與要求。在這種態(tài)勢(shì)下，班主任要全面展現(xiàn)個(gè)人管理作用、引導(dǎo)作用，力爭(zhēng)打造和諧班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面本文立足“以生為本”理念，探討高中班主任教學(xué)管理工作中的具體措施，致力全面提高高中班主任管理質(zhì)量[1]。

一、高中班主任管理工作的重要意義

第一，班主任肩負(fù)著組織作用。在推進(jìn)班級(jí)活動(dòng)之時(shí)，班主任始終承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生的作用，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活起到輔助性影響，促進(jìn)學(xué)生“抱成一團(tuán)”，共同努力、協(xié)同進(jìn)步。第二，班主任自帶協(xié)調(diào)性價(jià)值。在班級(jí)管理之際，通過班主任管理工作，可加強(qiáng)自身與學(xué)生間的距離，以及生生間的互動(dòng)，從而全方位了解學(xué)生心理狀況及成長需求，最終“因生而異”，制定個(gè)性化管理方案，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長。第三，班主任具有感化價(jià)值。作為高中班主任，需不斷完善自身綜合素養(yǎng)，進(jìn)而在學(xué)生面前呈現(xiàn)優(yōu)良形象。在某種意義上來講，班主任只有在管理中發(fā)揮人格魅力，才能在循序漸進(jìn)中感化學(xué)生，真正達(dá)成“育人”目標(biāo)[2]。

二、新課改背景下高中班主任管理工作方法探討

1.關(guān)懷學(xué)生，拉近師生距離

在高中班主任實(shí)施管理工作時(shí)，若想切實(shí)消除師生隔閡，就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持“以生為本”原則。參照生理學(xué)理論、心理學(xué)理論，高中生普遍處于青少年時(shí)期，好奇心理、求知心理都極其強(qiáng)盛。同樣，也伴隨著逆反心理。這時(shí)班主任不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路“明燈”，還應(yīng)成為學(xué)生的“益友”，從生活角度、學(xué)習(xí)角度雙管齊下，用真心實(shí)意關(guān)懷學(xué)生，全面了解學(xué)生心理想法，以便為其日后推進(jìn)管理工作夯實(shí)基礎(chǔ)。換言之，無論是在學(xué)習(xí)過程中，亦或者在日常生活中，班主任都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尤其關(guān)懷后進(jìn)生，聆聽學(xué)生建議，包容學(xué)生的差異化想法，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索知識(shí)，為學(xué)生打造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便能幫助學(xué)生解決生活難題，重建生活信心[3]。

2.言傳身教，規(guī)范言談舉止

在高中生成長過程中，大多時(shí)間都在校園里度過，與班主任的接觸時(shí)間、交流時(shí)間尤為頻繁。高中班主任對(duì)高中生言談舉止及思想層面有著強(qiáng)烈的影響。為此，無論是課堂教學(xué)，亦或者課余交流時(shí)間，班主任都應(yīng)高度注重個(gè)人言行舉止，發(fā)揮正面作用、積極作用，以此從根本上實(shí)現(xiàn)“言傳身教”的目標(biāo)，為學(xué)生做好榜樣作用。

3.靈活管理，增強(qiáng)參與意識(shí)

在某種意義上來講，若想有效衡量班級(jí)活動(dòng)是否成功開展，人們都會(huì)在潛意識(shí)思維中觀察班主任參與程度及班主任領(lǐng)導(dǎo)程度，以此視為某項(xiàng)活動(dòng)是否成功開展的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。然而，在現(xiàn)代化教育背景下，學(xué)生既是課堂參與主體，也是課外活動(dòng)參與成員。這就意味著，教師要著重發(fā)揮學(xué)生主體性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，以此推進(jìn)學(xué)生與班主任間的完美互動(dòng)、深刻交流，從而打造新形勢(shì)下的完美師生關(guān)系。為此，在“以生為本”觀念引領(lǐng)下，高中班主任應(yīng)積極誘發(fā)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的興趣。例如，把班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組，為每一小組成員布置不同的工作，以此確保班級(jí)內(nèi)的每一名同學(xué)都能在各自負(fù)責(zé)的工作中找到自我價(jià)值，從而更主動(dòng)配合班干部及班主任的管理工作，以此提高班主任整體管理成果。

4.民主治班，培養(yǎng)學(xué)生骨干

首先，新課程改革要求所有班主任“熱情參與”，要求其能投入全部精力與身心于實(shí)踐中。為此，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)管理理念及手段，采用“民主治班”策略，在管理中分清主次，將一些細(xì)微之事交由學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)施分層管理，以促使學(xué)生在班級(jí)體內(nèi)找到創(chuàng)造自我價(jià)值、發(fā)揮自我價(jià)值的余地。其次，班主任在推行“民主治班”策略時(shí)，應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生骨干，全面發(fā)展“得力助手”，善于發(fā)掘極具組織協(xié)調(diào)性、榮譽(yù)感強(qiáng)、不怕吃苦的學(xué)生群體，構(gòu)建一支中堅(jiān)的班干部隊(duì)伍。同時(shí)，班主任還應(yīng)動(dòng)員學(xué)生參加“班內(nèi)選舉”。在各自崗位上，劃分干部職責(zé)，堅(jiān)持各司其職、各盡其責(zé)，共同營造團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍。在展開班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任要為學(xué)生預(yù)留“自我管理”“自我成長”的空間，盡情展現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)用學(xué)生管學(xué)生的目標(biāo)，令班主任管理工作更加“得心應(yīng)手” [4]。

5.家校共育，拓展校外教育

高中生普遍叛逆，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，若想全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、成長需求，加強(qiáng)學(xué)生與家長、家長與班主任間的交流必不可少。基于此，班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，獲取學(xué)生興趣愛好及學(xué)習(xí)狀況。對(duì)一部分學(xué)生來說，中考成績相對(duì)突出，但由于家庭因素，導(dǎo)致高中成績?nèi)找媛浜螅踔镣司佑诎嗉?jí)倒數(shù)幾名。為此，班主任不僅要抓好校內(nèi)學(xué)生管理工作，還要定期與家長進(jìn)行交流，在家校通、家長會(huì)及家訪中與學(xué)生家長交換情況與意見，形成“家校共識(shí)”，協(xié)同探討學(xué)生教育方案、管理方案，助力家長提高自身教育水準(zhǔn)，共同為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的成長環(huán)境。值得注意的一點(diǎn)，班主任切記不要在家長面前“打小報(bào)告”，要多在家長面前說明孩子身上的“閃光點(diǎn)”，以此促使家長對(duì)自己的孩子更有信心，通過高效的家校溝通橋梁，令家長真正意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)講究實(shí)效與方法，潛心研究學(xué)生個(gè)性與成長規(guī)律，將管理工作落實(shí)到每一個(gè)實(shí)處。具體來說，要堅(jiān)持一切為了學(xué)生的理念，把學(xué)生作為一切管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，促使學(xué)生在輕松、和諧的集體氛圍下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蓬碧.新課改背景下高中班主任管理工作的有效開展策略探討[J].考試周刊，2020（A0）：149-150.

[2]李健華.新課改背景下高中班主任管理工作的有效開展[J].求知導(dǎo)刊，2020（43）：83-84.

[3]韋霧.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].知識(shí)文庫，2020（17）：44+46.

[4]苗君.新課改背景下高中班主任管理與教育工作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（23）：135.

（廣寧縣廣寧第一中學(xué)?廣東?肇慶?526300）