基于悉尼協(xié)議的《MYSQL數(shù)據(jù)庫》課程教學改革

江進 楊健

摘 要：《悉尼協(xié)議》2001年首次締約，澳大利亞、加拿大等國家的工程教育學會共同簽署資格互認協(xié)議，該協(xié)議面向我國教育體制的高職高專層次。本文闡述江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院如何參照悉尼協(xié)議的認證標準，重新制定《MYSQL數(shù)據(jù)庫》的課程標準，并進行課程教學改革。

關(guān)鍵詞：悉尼協(xié)議;高職院校;課程教學改革

近十年來，高職高專學院校數(shù)量和在校生人數(shù)急劇擴增，而學生的素質(zhì)卻出現(xiàn)下滑的危機，對于高等教育質(zhì)量的管制與維護也日益受到重視。因此，借由《悉尼協(xié)議》進行高職高專工程教育專業(yè)認證和工程技師認證，是管控教育質(zhì)量的一項重要手段，也是當前重要的課題。《MYSQL數(shù)據(jù)庫》是高職工科類物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、計算機應用技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)大類平臺課程，是在學習了《C語言程序設(shè)計》課程、具備了編程能力的基礎(chǔ)上，為二年級學生開設(shè)的理實一體化課程，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計及調(diào)試能力，為后續(xù)信息系統(tǒng)開發(fā)的學習奠定基礎(chǔ)。

一、課程目標

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院學校級的核心能力溝通整合（協(xié)作力）、學習創(chuàng)新（學習力）、專業(yè)技能（專業(yè)力）、問題解決（執(zhí)行力）、責任關(guān)懷（責任力）、職業(yè)素養(yǎng)（發(fā)展力）6個部分組成。依據(jù)課程所歸屬的畢業(yè)要求指標點來闡述學生學完本門課程要達到以下的課程目標：

（1）能闡述數(shù)據(jù)庫的基本概念，工作原理，內(nèi)部結(jié)構(gòu);

（2）能分析、設(shè)計數(shù)據(jù)庫;

（3）能操作數(shù)據(jù)庫;

（4）學會數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的編程方法，并能編寫SQL語句;

（5）學會數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設(shè)計和調(diào)試方法，并能進行簡單數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設(shè)計;

（6）培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力與團隊協(xié)作的能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)置

本教學團隊將《MYSQL數(shù)據(jù)庫》課程的內(nèi)容劃分為7個典型的工作任務模塊，具體如下。

模塊一：數(shù)據(jù)庫操作環(huán)境

能力指標點：掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念;知識目標：說出數(shù)據(jù)庫的概念及數(shù)據(jù)模型;技能目標：使用數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)所需的各種工具。

模塊二：數(shù)據(jù)庫概念模型、邏輯模型

能力指標點：數(shù)據(jù)庫設(shè)計;知識目標：數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計，數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計;技能目標：會畫E-R圖，將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型。

模塊三：創(chuàng)建“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫，并在其中創(chuàng)建數(shù)據(jù)表

能力指標點：數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的基本操作;知識目標：數(shù)據(jù)庫的基本操作，數(shù)據(jù)類型，數(shù)據(jù)表的基本操作，數(shù)據(jù)表的約束;技能目標：創(chuàng)建、查看、修改、刪除數(shù)據(jù)庫，掌握數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)類型，創(chuàng)建、查看、修改、刪除數(shù)據(jù)表，數(shù)據(jù)表約束。

模塊四：在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)表中插入數(shù)據(jù)

能力指標點：數(shù)據(jù)表記錄的更新操作;知識目標：數(shù)據(jù)表記錄的插入、修改、刪除;技能目標：向數(shù)據(jù)表插入單條、多條記錄;數(shù)據(jù)表記錄的修改;DELETE刪除數(shù)據(jù)，TRUNCATE清空數(shù)據(jù)。

模塊五：在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫中進行簡單查詢

能力指標點：數(shù)據(jù)查詢中使用集合函授，使用連接查詢和子查詢數(shù)據(jù)表記錄的更新操作;知識目標：SELECT語句的語法知識;技能目標：簡單查詢，統(tǒng)計查詢，多表查詢，子查詢。

模塊六：存儲過程和事務

能力指標點：在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建帶存儲過程和事務;知識目標：掌握存儲過程、事務的語法知識;技能目標：創(chuàng)建和執(zhí)行存儲過程，事務的提交，事務的回滾。

模塊七：索引和視圖

能力指標點：在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建索引并查看維護，在“網(wǎng)上書店”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建視圖并維護使用;知識目標：掌握索引，視圖的語法知識、使用方法;技能目標：創(chuàng)建和使用索引，創(chuàng)建和使用視圖。

三、以學生為中心的教學案例貫穿整個教學過程

《MYSQL數(shù)據(jù)庫》課程以網(wǎng)上書店作為教學案例，采用“學習要點—內(nèi)容示例—歸納總結(jié)—習題實訓”的結(jié)構(gòu)體系設(shè)計每個項目的內(nèi)容。在教學過程中，教師對學生進行分組，每組四人，協(xié)作配合。模擬企業(yè)真實開發(fā)環(huán)境，體現(xiàn)了“以項目為引領(lǐng)，以學生為中心”的教學目的。每個工作小組由四位同學組成，同學們分工合作，明確項目任務，崗位責任明確到學生本人。

《MYSQL數(shù)據(jù)庫》還安排了一周的教學實習。實習內(nèi)容是以一個典型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)——銀行業(yè)務系統(tǒng)的項目開發(fā)，使學生能夠?qū)χ暗慕虒W內(nèi)容進行總結(jié)和鞏固。實習內(nèi)容按照軟件企業(yè)的開發(fā)流程：

（1）案例分析。帶學生去銀行柜臺人員溝通交流，確定銀行的業(yè)務描述，總結(jié)出銀行業(yè)務如下：銀行存取款業(yè)務、客戶開戶數(shù)據(jù)、銀行卡賬戶信息、銀行卡交易信息等。

（2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計，指導學生創(chuàng)建銀行業(yè)務系統(tǒng)E-R圖，將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式，并對關(guān)系模式進行優(yōu)化，規(guī)范數(shù)據(jù)庫設(shè)計，使用第一范式、第二范式、第三范式對關(guān)系進行規(guī)范化，使每個關(guān)系的規(guī)范程度都能達到第三范式。之后再設(shè)計數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)，定義字段和數(shù)據(jù)類型。

（3）使用SQL語句在MYSQL數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫bankDB，并在數(shù)據(jù)庫bankDB中創(chuàng)建表、添加約束、插入數(shù)據(jù)。

（4）編寫SQL語句實現(xiàn)銀行的日常業(yè)務：辦理銀行卡掛失、查詢本周開戶信息等。創(chuàng)建、使用視圖功能，使用事務和存儲過程實現(xiàn)存款、取款，產(chǎn)生隨機卡號等業(yè)務處理。

四、創(chuàng)新課程考核形式

《MYSQL數(shù)據(jù)庫》課程采用了基于悉尼協(xié)議倡導的OBE（結(jié)果導向）理念。課程組教師設(shè)計了針對每個模塊的考核體系，考核目標清晰，可操作性強，以成果為導向。學生們所在小組完成任務后，根據(jù)各模塊的評分標準進行評分。以網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫項目為例，根據(jù)學生完成創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表、創(chuàng)建約束、插入學生數(shù)據(jù)、編寫SQL語句實現(xiàn)銀行的日常業(yè)務、創(chuàng)建視圖、存儲過程等任務的情況確定分數(shù)。學生完成任務后，教師對學生程序編寫情況進行隨機提問，根據(jù)學生回答情況進行打分。課程組每年會以以下方式進行調(diào)整完善課程考核標準，一是在學生進入下學期學習后，會與后續(xù)課程任課教師座談，二是學生畢業(yè)后，會對學生和企業(yè)進行電話回訪。

五、課程評價

課程評價分為直接評價和間接評價。直接觀察、檢驗成果，筆試考試、實際操作評價、成果評價、口頭測試等屬于直接評價。意見調(diào)查、自我陳述，問卷調(diào)查、座談會等屬于間接評價。在對課程培養(yǎng)目標的評價上，采用間接評價，在核心能力、能力指標的評價上，以直接評價為主。

OBE達成度評價方式又分為：

（1）培養(yǎng)目標達成度，包括用人單位敘述的課程的長期目標，校友敘述的畢業(yè)后3—5年達成的成果情形;

（2）核心能力達成度，包括實習單位評價、課程評價、核心能力雷達圖評價，以及畢業(yè)生自我評價、學生能力表自測、職業(yè)資格證書;

（3）能力指標達成度，包括用人單位評價、能力指標雷達圖評價、課程能力指標評價，學生能力表自測、學生課程學習評價。

六、持續(xù)改進

課程的建設(shè)沒有終點，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和持續(xù)改進的過程。本課程組先建立持續(xù)改進質(zhì)量控制小組，通過小組形式，實現(xiàn)課程教學質(zhì)量建設(shè)的常態(tài)教研。小組建立后按照PDCA循環(huán)開展課程教學質(zhì)量持續(xù)改進工作。PDCA又稱為戴明循環(huán)，即計劃（PLAN）、執(zhí)行（DO）、檢查（CHECK）、處置（ACTION）。其中，計劃階段的注要工作是找出課程教學中存在的問題，包括課程目標是否達到。通過分析，制定改進的目標，確定達到目標的措施和方法。在執(zhí)行階段，任課教師是項目實施的負責人，根據(jù)前一階段執(zhí)行的計劃，嚴格執(zhí)行，如果發(fā)生變化，可以修改計劃。在檢查階段，任課教師根據(jù)所指定的措施計劃，檢查進度和實際執(zhí)行的效果，是否達到預期的目的，進行自我診斷。學院、教研室層面組織開展抽查評估工作。在處置階段，先總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成效，執(zhí)行解決問題的措施，對于改進中未解決的問題，轉(zhuǎn)入下一個PDCA循環(huán)實施。

七、結(jié)語

基于悉尼協(xié)議的《MYSQL數(shù)據(jù)庫》課程教學改革重點是教學質(zhì)量提升和教學質(zhì)量的保證，難點是課程設(shè)計和課程的評價，痛點是學校或?qū)I(yè)如何組織教師的參與、設(shè)計、實施和配合。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院MYSQ數(shù)據(jù)庫課程組經(jīng)過幾年的實踐，成果明顯，對于培養(yǎng)的學生數(shù)據(jù)庫技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力意義重大，更有利于培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的MYSQL數(shù)據(jù)庫應用的技術(shù)型人才。

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基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“《悉尼協(xié)議》視角下物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和研究”（編號：B-a/2018/03/08）;江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院2019年教科研項目：基于《悉尼協(xié)議》的高職計算機應用技術(shù)專業(yè)認證標準研究與實踐（編號：2019jk25）

作者簡介：江進（1981— ），男，漢族，江蘇句容人，碩士，副教授，研究方向：計算機技術(shù)。