“互聯網+”背景下《模擬導游》信息化教學研究與實踐

摘要：在當前互聯網+背景下，實施信息化課堂教學是各高職院校教育教學改革的必由之路?！赌M導游》是一門專業性高、實踐性強的課程，本文以“長沙馬王堆漢墓導游講解”為例，從總體設計、組織實施、教學反思、特色創新四個方面介紹了課程信息化教學設計的具體實施與方法，為教師教學創新提供新思路。

關鍵詞：高職院校;模擬導游;信息化

一、總體設計

1、課程簡介

《模擬導游》是旅游管理專業的一門核心課程，重點在于提高學生景點導游講解、地陪導游服務的核心能力，實現人才培養與崗位需求的無縫對接。本課程采用的是旅游類精品課程規劃教材，教學內容選自項目七博物館景點講解服務，結合全國職業院校技能大賽及省導游證考試要求，本次教學主題為任務2馬王堆漢墓陳列館講解，共兩學時。

2、學情分析

本課程的授課對象為旅游管理專業大二的學生，他們熱愛旅游、樂于探索，通過《導游基礎》、《導游實務》等課程的學習，已經掌握了導游講解的基礎知識，但學生實踐講解經驗普遍不足，對景點文化缺乏深入了解，導游講解存在背稿的現象。

3、教學目標與重難點

基于教學內容與學情的分析我們確定了本課的知識目標、能力目標和素養目標。其中重點為掌握馬王堆墓葬結構、T型帛畫、千年女尸的講解內容與講解方法，難點為挖掘歷史、文化內涵，生動講解馬王堆漢墓陳列館。

二、組織實施

教學過程分為課前準備探國寶，課中實訓話國寶和課后拓展揚國寶三個環節。

1、課前準備探國寶。

教師利用A+課堂派發布任務，學生4—6人為一組共同學習馬王堆漢墓微課、講解視頻完成資料搜集及課前練習，小組代表通過微信預約省博物館現場參觀，進入展廳后掃描二維碼聆聽講解，了解展品概況與背后的歷史文化。之后利用時空博物卡APP開展小組計時尋寶游戲，在探索過程中既了解了歷史典故，又完成導游踩點工作任務。通過整合各類資源、素材，創作講解詞，提交到A+課堂派教學平臺。

教師通過課前調研、學生自測及講解詞查重等數據分析，總結學生共性問題，引出課堂教學三大任務。

2、課中實訓話國寶環節。

任務一：提煉重點

教師根據學生搜集導游踩點路線圖，結合省導游證考試要點，引導學生總結得出馬王堆漢墓陳列館三大重點講解區域即墓葬結構區、T型帛畫區和千年女尸區。

任務二：挖掘文化

墓葬結構區：教師播放《馬王堆漢墓》墓葬結構講解視頻，學生觀看并分析馬王堆漢墓墓葬結構及禮俗文化，接著教師引導學生運用思維導圖從命名由來、挖掘背景、墓葬內容等方面掌握概述講解要領。

T型帛畫區：教師首先利用動態分解視頻示范講解，分段詳細解讀了T型帛畫天上、人間、地獄部分的內涵與意義。運用T型帛畫Flash拼圖游戲檢驗學生對T型帛畫藝術內容的熟悉程度，在限定的時間內，完成拼圖的同學點擊Newcampus智慧教室舉手功能，示意教師已完成，教師通過平臺查看全班完成進度。接下來，教師播放《國家寶藏》T型帛畫片段，讓學生進一步熟悉T型帛畫背后的故事，通過虛實結合，體會其引魂升天、天人合一的精神追求。

千年女尸區：教師結合虛擬動畫模型引導學生解析在深埋密封、恒溫恒濕環境下從辛追到其衣物、乃至盛放藕湯的云紋漆鼎全都保存完好、千年不腐的奧秘，并分析辛追墓巨型棺槨由內到外四層套棺，挖掘漢代審美思想與墓葬文化，探討棺畫圖案所表達的永生信仰。之后教師利用智慧教室問答互動功能引導學生總結馬王堆女尸特點，比較馬王堆濕尸與木乃伊干尸，突出其在尸體防腐方面的技術成就，掌握對比講解在此處的運用。

之后，教師通過原創口訣總結馬王堆漢墓陳列館講解要領，突破教學重點。

任務三：模擬導游

教師運用Newcampus智慧教室的攝像功能讓學生練習對鏡講解，通過表情訓練增強感染力，小組成員角色扮演，練習互動式講解，攻克講解背稿問題。最后，教師挑選小組代表利用虛擬現實技術進行實景導游，使學生身臨其境，能夠熟練自信的展示講解內容，講解過程生動形象，從而突破教學難點。

3、課后拓展揚國寶

學生以小組為單位運用石墨文檔多人同時遠程協作，修改完善講解詞，并錄制講解視頻上傳到A+課堂派。教師根據課堂表現及模擬講解成績向省博物館推薦志愿講解員，通過專家考核及培訓后，學生代表在馬王堆漢墓陳列館進行現場講解，弘揚國家寶藏，其他同學們通過回訪實地講解，學以致用。

三、教學反思

經過教學改革與實踐，學生牢固掌握馬王堆漢墓知識點、提高了整理素材、獨立思考的能力，講解詞具體生動、導游講解能力有較大提升，學生導游考證率、考證過關率明顯提高，并多次在國家級、省級導游技能大賽中獲得一、二等獎。

為讓學生可以身臨其境般瀏覽、熟悉眾多景點，學校現已投入建設3D導游VR虛擬實訓室，強化學生實訓體驗，提升教學效果。同時我們將進一步深化政校行企多元協作，推出博物館文創設計大賽等實踐活動。

四、特色創新

在教學方法上，本設計特色創新體現在“真情實E”四個方面：

真正現場調研，學生自主探索;情感引發共鳴，深入感知國寶;實踐導游講解，政校行企聯動;運用信息手段，結合原創口訣，達成教學效果。

在教學設計上，以文化為主線通過探國寶、話國寶、揚國寶三大環實現文化內涵的感知、發掘與傳承，突出以墓葬結構“葬制禮俗”、T型帛畫“天人合一”、千年女尸“肉身不朽”互為呼應構成的馬王堆漢墓政治、思想、科技文化，考核評價融入馬王堆漢墓文化元素，將文化內涵作為重要考核點。全方位內化知識，樹立文化自信，培養學生講好中國故事，傳播優秀文化。

結語

《模擬導游》課程是旅游管理專業的一門專業核心實訓課程，通過該課程的學習，學生可以提高和加強對導游理論知識的認識和理解，提升語言能力，訓練應變能力、組織和溝通能力，通過該門課程完整的教學，可以使學生變成一個適合旅行社和游客的專業導游人員。

基于以上原因，研究“互聯網+”背景下《模擬導游》信息化教學不僅能夠激發學生學習興趣，提升學生導游講解技能，還能通過研究與實踐實現模擬導游課程教學方法、手段和模式的改革創新。

參考文獻：

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長沙民政職業技術學院? 吳曄