初中生物校本教學(xué)課程實(shí)踐探究

曾嬌

摘要：新課改的逐漸深入，對(duì)初中生物提出新的要求，要提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)，以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重要內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分凸顯出新的課程觀念。

關(guān)鍵詞：初中生物;校本教學(xué);教學(xué)策略;

引言

目前，各地競(jìng)相開(kāi)展課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，也紛紛開(kāi)創(chuàng)了具有本校特色的校本課程。生物作為一門(mén)可以提高學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的課程，教學(xué)過(guò)程中也需要更加注意學(xué)生的綜合培養(yǎng)，初中生物的校本課程主要目的是開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這與初中生本身動(dòng)手能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)相吻合。通過(guò)學(xué)校的生物校本課程，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力。校本課程的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，切實(shí)擺脫應(yīng)試教育的模式和套路，將新課改的要求落到實(shí)處，給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，利用好校本課程，對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大。本文就從初中生物校本教學(xué)課程的實(shí)踐角度入手，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，旨在幫助學(xué)生們得到更好的發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

新課標(biāo)背景下，依然有很多初中生物教師對(duì)新課標(biāo)的要求認(rèn)識(shí)不夠、不到位。具體表現(xiàn)為：教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行初中生物教學(xué)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式始終占據(jù)重要的位置。造成這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因包含下面兩個(gè)：第一，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣利用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難以從總體出發(fā)對(duì)課程總體目標(biāo)進(jìn)行考慮，無(wú)法正確對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容之間的矛盾展開(kāi)處理;第二，教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生的需要。

（二）學(xué)生缺乏興趣

伴隨著課程的不斷更新?lián)Q代，在生物課本中出現(xiàn)了非常多抽象的概念，這樣的情況會(huì)大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。追根究底是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中所接觸到的事物是真實(shí)的，可生物當(dāng)中出現(xiàn)的抽象東西不能讓學(xué)生親身感受，比如染色體、基因等。另外，針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，在面對(duì)抽象概念時(shí)，無(wú)法開(kāi)動(dòng)腦筋思考，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物校本教學(xué)課程實(shí)踐

（一）基于學(xué)情，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活水平的提高，初中生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。初中生物教學(xué)的逐步開(kāi)展使得學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不再是一張白紙。根據(jù)瑞士著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論可知，兒童的認(rèn)知發(fā)展是以自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該既能夠引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，又不過(guò)分超越學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)清晰的規(guī)劃

對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)清晰的規(guī)劃可以說(shuō)是校本課程成功與否的第一步，它需要教師對(duì)于課程目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)校本內(nèi)容合理規(guī)劃課時(shí)，按期完成教學(xué)任務(wù)。比如在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的校本課程進(jìn)行之前，教師就已經(jīng)對(duì)課程目標(biāo)有了清晰地認(rèn)識(shí)，教師們總共有三個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：第一是獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí);第二是讓學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能;第三是讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。明確了教學(xué)目標(biāo)后，就要針對(duì)課時(shí)進(jìn)行更加細(xì)致的規(guī)劃，每堂課的核心內(nèi)容都要提前確立好，這樣才能方便校本課程的開(kāi)展。如果教師在授課前不進(jìn)行課程的規(guī)劃，那么就很有可能因?yàn)槟繕?biāo)不夠明確而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的拖拉，完不成既定教學(xué)目標(biāo)，因此，在開(kāi)始授課前明確教學(xué)目標(biāo)并且對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)清晰的規(guī)劃是非常有必要的。

（三）生活化教學(xué)方法

生物學(xué)科屬于自然學(xué)科中的一種，與我們的日常生活實(shí)際有著非常緊密的關(guān)系，并且我們都知道，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為我們的實(shí)際生活而服務(wù)的，給我們的實(shí)際生活提供助力。因此，作為初中生物教師，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，避免脫離實(shí)際生活，要與實(shí)際生活相聯(lián)系展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)采用生活化的教學(xué)方法，教師能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問(wèn)題。此外，與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃濃的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生如果產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)更主動(dòng)積極地自我提高，自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)具備非常強(qiáng)的自主性，在目前的教學(xué)過(guò)程中非常必要。比如，在講解有關(guān)光合作用的這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)“大家伙知不知道為何我國(guó)要大力提倡植樹(shù)造林呢？”學(xué)生有人回答是因?yàn)榫G化能夠美化形象，為地球增添漂亮的顏色，有的學(xué)生回答前人栽樹(shù)，后人乘涼。還有的學(xué)生回答凈化空氣。最后教師要進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生，由于當(dāng)今世界上排放的二氧化碳的量越來(lái)越多，需要大力提倡植樹(shù)造林，更好地緩解碳排放。這是因?yàn)榫G色植物能夠進(jìn)行光合作用，將二氧化碳轉(zhuǎn)化成為我們賴(lài)以生存的氧氣，維持大氣中的碳-氧平衡。然后教師向?qū)W生提問(wèn)學(xué)生是否知道這個(gè)過(guò)程是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生紛紛表示并不知道，這時(shí)教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)光合作用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃濃的興趣，獲得雙贏。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

比如在“學(xué)會(huì)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”，教師教授時(shí)，就應(yīng)該首先將學(xué)生們進(jìn)行分組，并且在組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，說(shuō)出操作要領(lǐng)，然后由教師帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)踐操作，制作臨時(shí)裝片，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)小組的制作情況，在看到有操作不規(guī)范的地方時(shí)及時(shí)指出，幫助學(xué)生盡量避免錯(cuò)誤。實(shí)踐的結(jié)果可以置于實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示，組織學(xué)生對(duì)成功和失敗進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和感受分享。小組之間還可以進(jìn)行互換觀察，組與組之間互換制作好的裝片，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在校本課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要將課前導(dǎo)學(xué)的部分充分利用，在課堂教學(xué)中，還要善于觀察學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完善的知識(shí)構(gòu)架，這樣才能夠?qū)τ谛１菊n程的學(xué)習(xí)起到比較好的教學(xué)效果。

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（沈陽(yáng)市第六十九中學(xué)?110102）