淺談“互聯網+”時代背景下會計技能產教融合途徑的探索

邊敏聰

[摘? ? 要] “互聯網+”是新時代潮流，會計專業需要與時俱進緊跟互聯網發展。通過文獻研究法查閱學習《中等職業學校專業標準》等相關資料，搜集、整理、分析不同的觀點，為本課題研究提供參考依據。本課題通過調查研究法了解我校會計學生對互聯網會計產教融合的學習看法，以及課題實施前后存在的問題與產生的成效。通過行動研究法完善互聯網會計技能課程中存在的問題，解決好互聯網和會計專業的融合問題，實現產教融合。

[關鍵詞] “互聯網+”;會計技能;產教融合

1? ? ? “互聯網+”背景下會計技能產教融合的背景及意義

1.1? ?研究背景

當前，中國特色社會主義邁進了新時代，“大智移云”和區塊鏈的迅猛發展，會計行業的改革發展面臨前所未有的新要求、新挑戰和新機遇。財政部于2016年印發的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，旨在“十三五”期間建立健全與社會主義市場經濟相適應的會計體系，促進會計工作的轉型升級，提高會計工作者的職業能力素質。在互聯網背景下，企業對會計人員的實踐操作能力要求不斷提升，中職學校作為應用型人才輸出單位需要緊跟社會需求，不斷調整人才培養方案，提高會計技能，實現產教融合，達到企業與學校雙贏的良性循環。而當前，互聯網為我們產教融合提供了新途徑，我們應當充分抓住當前“互聯網+”的時代背景，采取措施更好地實現會計專業的產教融合。

1.2? ?研究意義

（1）構建遠程教學平臺，改變校企合作方式。利用這種遠程教學平臺，一方面，可以讓學生近距離、無障礙地感受到會計專業的實踐過程，學生在企業中的指導教師可以將在企業中的一些問題和注意事項通過遠程教學教給學生，這種方法可以用在校外教師和學生因為現實條件不能面授的情況下;另一方面，當學生在企業中實習時遇到理論上面的問題時也可以通過遠程平臺來向校內的教師提問。通過構建遠程平臺，實現學校企業自動切換模式，為學生提供理論和實踐結合的平臺，促進會計專業教學水平的提高，激發學生學習興趣。

（2）深化課堂教學改革，提升學生素養。利用“互聯網+”能夠進一步深化課堂教學改革。其一，利用“互聯網+”的技術能夠更加有效地進行會計的專業授課，讓專業課的教學更加豐富多彩，通過互聯網的手段和技術能夠吸引學生，調動學生學習的積極性，從而夯實學生的專業知識基礎，為實踐做好鋪墊;其二，在互聯網時代下，會計人才供過于求，要想使得會計人才從中脫穎而出，必須緊跟企業需求，而企業的需求就是將互聯網應用于會計管理中，使得會計管理一體化，通過“互聯網+”，學校在教學的過程中能夠對當前企業所需的人才進行針對性的培養，使畢業生能夠更好地適應當前企業對于人才的需求，也能更好地滿足當前企業的需求。

2? ? ? “互聯網+”背景下會計技能產教融合的現狀

隨著現代社會的發展，國內外對“互聯網+”會計人才的培養和研究十分重視，其主要表現在以下的三個方面：一是“互聯網+”背景下注重對會計教學手段的研究。例如美國，主要重點研究小班教學、情景教學、過程教學和案例教學。二是重點研究財務共享。其中主要的代表國家為美國和德國，在“互聯網+”背景下重點研究為了降低成本而實施財務共享的體系構建及其教學問題。三是重點研究管理會計應用以及教學問題。由于在“互聯網+”背景下，財務工作想要轉型其核心問題主要集中在管理會計的應用方面，以美國、日本為代表的國家從組織架構、人員儲備、數據基礎、系統架構等方面研究管理會計的應用，并在研究的過程中還將其應用到日常教學中。

互聯網時代的發展，更加推動了經濟的發展。“互聯網+”的發展模式為會計行業提供了新的發展方向。通過云計算、大數據使得會計與各行各業聯網，不僅為企業提供了便捷，也為監督企業會計提供更便捷的方式。因此，中職會計要緊跟時代發展，就必須要盡可能地模仿企業的真實工作狀態。目前我校的會計專業產教融合方向僅限于手工賬上，與時代脫節較為嚴重，并且很多會計教材的知識并未及時更新，制定新的校企合作教材刻不容緩。同時，教師和學生仍然遵循著傳統的授課模式，對互聯網手段未加利用。

針對當前的現象，為實現產教融合的模式，我們從教師維度、學生維度、企業維度來進行改變，如圖1所示。探索在互聯網模式下會計產教融合的新的課程發展模式，對現有教學課程進行合理優化安排，結合企業現有會計工作模式，與用友軟件進行合作開發校企合作課程，讓學生真正做到在學校里就能實習的體驗，提升理實結合的實踐，為學生未來就業做好打算。同時，培養“雙師型”教師，為產教融合打好堅定的基礎。

3? ? ? “互聯網+”背景下會計技能產教融合的解決途徑

3.1? ?加強師資隊伍建設，培養“雙師型”人才

教師在會計專業教學和會計專業人才培養過程中起著決定性的作用，要注重教師的綜合素質以及專業的教學水平。讓教師意識到一支專業素養過硬教師隊伍在會計專業教學和人才培養過程中的重要性，組織優秀教師到企業交流，使教師可以從理論和實踐兩個方面進行深入的學習，及時掌握業務理論與即時的動態，從而提高教師的教學水平。激勵教師暑期下企業鍛煉，提升教師實踐操作能力，及時更新會計政策。

會計作為一門經濟學科，知識理論的了解最新速度較快，在不斷發展中需要教師在教學過程中積極接受新知識，順應“互聯網 +”的時代發展要求，“雙師型”會計教師是現代教學中對教師提出的新要求，會計教師不僅需要具備專業的知識理論，更應該擁有豐富的實踐操作經驗。教師可以通過定期下企業進行崗位培訓，與企業財務人員進行交流，相互學習與借鑒，不斷提高教師的教學經驗。同時鼓勵教師參加互聯網會計軟件培訓，如“1+X”證書的培訓，不斷提高教師的教學經驗，有效保障在之后的教學中為學生提供理論知識。同時，可以邀請專業的會計人員進入學校，將簡單的訓練引入會計課堂教學中，增加學生的實踐經驗。

3.2? ?通過互聯網平臺，培養學生自主學習能力

利用互聯網手段，結合“工學結合”的理念，構建網上校企合作平臺，提升高校會計專業學生的實踐，只有校企雙方建立人才培養基地，挖掘更有效的教學模式和方法，才可以使學生更好地將所學習的知識熟練運用。將管理會計規劃、會計預算、會計預測、會計決策和會計考核等職能，覆蓋實踐教學平臺，強化學生意識，加深學生對企業服務整體的印象，為學生日后的就業積攢經驗。

我校已經構建了科云教學平臺，用友電算化軟件教學平臺。通過網絡學生可以進行網上模擬做賬，同時教師可以自主命題，將企業賬套用于軟件教學中，學生可以體驗真實的企業做賬模式。同時科云教學平臺為學生提供了自主學習途徑，學生在家里就可以完成網上做賬，并且成績可以實時上傳至教師后臺，及時向教師反饋學生的學習情況，教師針對學生作業情況直接做出反饋，并且可以在線問答，學生在家也可以操作。這為產教融合提供了便捷途徑。

3.3? ?通過校企合作，為互聯網下會計產教融合提供途徑

我校財會專業目前與紹興至臻信息科技有限公司合作，已經建立了創新創業實訓室、科云實訓平臺、沙盤實訓室、用友軟件機房。通過多方融合資源，利用互聯網手段，結合“工學結合”的理念，構建網上校企合作平臺，提升高校會計專業學生的實踐，只有校企雙方建立人才培養基地，挖掘更有效的教學模式和方法，才可以使學生更好地將所學習的知識熟練運用。將管理會計規劃、會計預算、會計預測、會計決策和會計考核等職能，覆蓋實踐教學平臺，強化學生意識，加深學生對企業服務整體的印象，為學生日后的就業積攢經驗。

另外，通過問卷調查了解企業對會計人才的需求與定位，制定人才培養計劃，優化課程設置，將理實一體課堂真正搬進教室。學校還可以根據市場發展的趨勢和變化的情況與企業共同制定具有針對性的解決對策;結合自身的發展特色和當地區域經濟的發展針對性地制定會計人才培養方案，適應市場人才需求。例如：紹興地區特色是黃酒文化，可以設置黃酒企業會計人才，實現會計人才的多樣化，真正貼合企業發展需求。

4? ? ? 結? ? 語

校企合作正在走入教室，走近每一位學生的學習生活中。在課堂教學中，教師改變原有的教學模式，運用互聯網軟件培養學生實踐能力，學會了電腦做賬，真正讓企業賬務走進課堂。同時，針對新的軟件，制定新的教學教材，與原有教材進行結合，整合理論與實踐操作，編制校本教材，如會計電算化校本教材。

近年來，互聯網課堂越來越多地應用在中職課堂中，我校財會專業的會計電算化課程、小企業會計課程、會計分崗實習課程等很好地將互聯網與會計賬務融合在一起，每個課程都為學生提供了會計實踐的機會，切實體會不同會計崗位的操作流程，學以致用，提升實踐操作能力，進一步提升學生專業學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的綜合素質。

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