淺談“兒童繪本”在小學美術教學中的應用

梁亞平

摘 要：隨著人們的物質生活以及精神需求逐步提高，人們將教育提升至前所未有的發展高度，期望通過開展美術教育活動培養學生的核心素養。再加之當代教育理念逐漸進步，教師也更加重視學生的實際學習需求以及學習興趣的有效融合，小學美術屬于學生審美意識培養的初級階段，有助于培養學生的藝術修養，促進學生的思維發散。兒童繪本屬于美術表現載體的重要組成部分，對于培養學生的美術探究能力有著一定的指導和促進作用，基于此背景下分析探索兒童繪本在小學美術教學中的實踐應用情況，并提出具體的教學指導方案。

關鍵詞：新課程標準;兒童繪本;小學美術;學習興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.080

兒童繪本具有較強的趣味性，屬于一種美術教學元素，在融入兒童繪本知識之后，能夠刺激學生的多重感官，充分地展示出美術的故事內容和歷史背景等等，激發了學生的學習注意力，更好地帶領學生感知并認識美術，激發學生的想象力以及創新意識，使學生在兒童繪本的引導下深入地探索美術學科內涵，感受豐富多元的美術文化底蘊。由于童話故事精彩紛呈，其中有趣味的人物故事以及美好的結局，這些故事吸引著兒童們，在兒童身心成長過程中起到了一定的促進作用，再加之兒童繪本種類較多，能夠滿足不同學齡階段兒童的美術學習需求，小學生處于建立美感的初級階段，所以此時的美術教育應當以啟蒙教育為中心，進一步強化學生的美術認識，使學生徜徉在兒童繪本的學習視角之中，增強對于美術學科的理解。

一、兒童繪本理論概述

在美術教學過程中運用兒童繪本進行教育指導，對于學生來講有著極為重要的教學作用，兒童繪本符合小學生的實際發展特點，對學習興趣的要求也相對較高，但是小學生年齡較小，在學習時往往難以有效集中注意力，對于事物的熱情通常是來去匆匆。兒童繪本屬于重要的藝術表現形式，具有十分鮮艷的色彩變化，再加之各類兒童繪本的藝術表現形式不同，各類形象化的藝術符合學生的思維認知以及興趣發展方向，并且繪本中包含著故事情節，在故事情節的引導下能夠有效提高探究熱情，從而滿足小學生的心理發展特點，使美術教學也能夠更加受到學生的喜愛。

二、兒童繪本在小學美術教學中的重要作用

繪本由文字和圖片構成趣味的故事情節，在傳統的美術教學工作中，很多教師只是利用繪本中的文字，對于圖片部分，而是一筆帶過，很少進行綜合分析，所以繪本在美術教學過程中難以發揮出應有的作用和優勢。由于繪本貼合兒童的思維發展特點以及生活表達方式，且具備豐富多元的媒體形式、豐富多彩的圖畫能夠對文字進行描述體現，也能夠幫助學生更好地理解故事內容，使平淡的美術學科更加具有趣味性和生動性，使學生積極踴躍地參與到美術學習活動之中。并且繪本中的圖畫能夠對文字進行詳細描述，也能夠直觀方便地促進學生更好地理解文本內容，使平淡的美術教學變得更加趣味生動，學生也會積極踴躍地參與到美術學習活動之中，有助于增強學生的創新能力以及審美態度，從而潛移默化地滲透美與知識，為學生的全方位發展提供強有力的保障。

優質的繪本內容都可以促進學生更好地探究，美術學科知識點形象，也能夠幫助教師構建栩栩如生的教學場景，使教師描述的事物更加具有畫面感和立體感，有助于增強學生的感知和理解能力，相比較傳統的理論教學模式而言，此種教學方法能夠促進美術教學活動的有序開展。

三、兒童繪本在小學美術教學中的實踐應用對策

（一）繪本設計進行課堂導入

繪本教學的重中之重就是合理選擇。教師首先要根據學生的興趣愛好，引導學生進行合理互動，使學生在美術學科的互動引導下，能夠發表自己對于美術學科的認知以及了解程度，在此基礎上，教師再選擇具有較強趣味性的繪本內容。由于繪本圖文并茂，并且圖片具有較多的篇幅，能夠使學生積極踴躍地進行閱讀。在此過程中，教師必須要為學生提供一定的思想空間，確保繪本內容符合學生當前的審美習慣。教師通過適當的引導與幫助，放手鼓勵學生自由地觀看閱讀，通過前期的課堂教學導入進行合理鋪墊，兒童繪本內容積極向上，能夠對學生起到一定的精神鼓舞作用。

課堂導入環節，在美術課堂教學中有著難以替代的重要作用，通過科學合理的導入，能夠使學生更好地適應角色以及課堂學習的有效轉化。小學生認知較為簡單，但是極容易受到視覺刺激，再加之兒童繪本具有較強的故事性圖案，豐富生動，能夠滿足學生的認知思維發展特點。其中繪本包含的色彩能夠起到強烈的視覺沖擊效果，教師也可以將繪本內容合理地進行課堂導入。通過帶領學生觀看，引領學生共同閱讀，激發學生的探究性學習，使學生在課堂氛圍之中更好地思考探索。

例如：在引導學生學習《流動的顏色》這節內容時，教師可以帶領學生運用三原色紅黃藍進行指導，同時為了提高教育教學效果，教師可以在課堂導入前合理地引入兒童繪本《小黃和小藍》，這一繪本通過擬人化的手法將三原色的黃色和藍色進行表達，黃色藍色能夠進行變換，激發學生的好奇心以及探究欲望，在教學導入之前，教師可以應用多媒體播放繪本內容，通過動態的選項展示，學生會了解到小黃與小藍的組合變化過程，在探究過程中逐步提高注意力，并且增強了色彩應用興趣，教師在此階段循序漸進地開展后續引導，也能夠為導入環節起到一定的指導作用。

（二）在繪本引導下帶領學生模仿練習

美術屬于藝術類學科，在學習過程中，教師應當帶領學生掌握美術技巧，并且將其有效地應用于實踐創作之中。在小學美術教學過程中，一些學生缺乏創新意識，對于美術學科的認知只是停留在簡單的色彩組合或者是涂鴉上，但是小學階段學生的想象力豐富，具有較強的思維發散能力，在美術學習基礎下，教師可以引導學生思考、探索、模仿兒童繪本。在模仿過程中鼓勵學生發表自己的想法，注入自身的靈感，從而不斷地創作提高繪畫表達能力。

例如：教學《跟著線走》時，教師可以帶領學生閱讀繪本，由于繪本中描述的是學生日常生活中較為常見的行人、路燈，以及花鳥蟲魚等各類事物，圖案色彩豐富，文字簡單明了，具有十足的趣味性，教師可以帶領學生閱讀繪本，鼓勵學生動手描繪自己認為生活中感興趣的事物。同時要求學生結合自己的興趣愛好和想法進行大膽的創作，給予學生思維發展空間，能夠尊重學生的想法，使學生在學習過程中感受到教師對自己的關心與呵護，同時合理地應用美術技巧進行思考探索。所以教師在引導學生利用兒童繪本模仿創作過程中，必須要做到循循善誘，即不要求學生根據教師的主觀思想進行模仿，否則學生既容易產生排斥心理，也會大大降低學習效果。

（三）基于繪本設計引導學生體驗情感

藝術屬于美的重要表現形式，也是情感表達的重要方式，小學階段是學生情感表達樹立正確價值觀念的重要時期，所以如何引導學生正確表達成為小學教師探究的重點課題，教師可以鼓勵學生閱讀繪本內容，結合色彩變化以及故事分析繪本中人物的情感變化，使學生在美術學習過程中不只是學習美術技巧，更重要的是能夠合理地融入自身情感，實現與兒童繪本中的人物思想情感溝通交流。由于繪本能夠體現出不同的人物情感，表達出不同區域不同環境下的美術教學前景，在傳統的繪本閱讀教學下，教師可以帶領學生思考感悟，形成濃郁的德育價值觀念。例如在兒童繪本中，可以利用多媒體為學生播放一些國外的交通工具，也可以搜集傳統的故事進行資料展示，使學生在圖片以及資料瀏覽過程中，逐步形成獨特的美術學習見解，增強學生的美術探究理解能力。再加之美術繪本能夠為學生提供思考空間，對于一些故事性繪本，教師便可以結合繪本的懸念，引導學生結合具體的場景發表想法和意見，有效填補繪本中難以闡述的觀點。例如引導學生學習《童話的小屋》，教師便可以引導學生在繪本小屋中發揮自己的想象力：“同學們，你想怎樣裝扮小屋呢？你認為的童話世界是怎樣的呢？你可以結合自己的房間特點去思考探索！”經過教師這樣一番引導，能夠極大地激發學生的想象力，幫助學生有效突破學習中的重難點，增強學生的繪本理解能力，使學生對于日常生活觀察也會更加透徹，學生可以結合已有的經驗進行思考探索，相比較傳統的講授式教學模式，此種繪本教學引導方法，更能夠使學生找到發展新途徑，從而在繪本過程中提煉關鍵元素，進行學習思考。

教師可以鼓勵學生認真探索繪本作品中的情感體驗，例如繪本中的各類動植物，符合學生的思維發展特點，再加上兒童繪本色彩運用通常十分大膽。教師可以鼓勵學生在閱讀過程中體會色彩的情感變化。教師趁熱打鐵要求學生進行美術創作，有助于強化學生的實驗探究效果，但是教師必須要牢記，切記不要一味地追求學生的藝術水平，必須要重點培養學生的美術素養。

結合上述內容，我們能夠了解到兒童繪本在美術課堂教學中有著難以替代的重要作用，有助于增強學生的美術學習熱情，促進學生的思維發展，有助于激發學生的自主探究意識，為學生的興趣意識發展提供夯實的基礎。繪本教學也能夠有效解決學生在學習過程中存在的各類難點問題，培養學生的藝術探究能力，激發學生對于藝術的多元看法，增強學生的藝術創造水平，為學生的身心發展起到了一定的推動作用。在美術教學活動中，教師首先要結合學生的興趣愛好，合理地選擇繪本閱讀內容，能夠充分展示出繪本閱讀教學的趣味性，鼓勵學生積極踴躍地思考探索，將文字理論和圖片描述有效融合，刺激學生的多重感官，使學生在趣味的故事引導下更好地思考與探索，通過模仿練習逐步提高學生的創新能力，拓展學生的創新思維。

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