學生學習風格與學習差異探析

呂江海

摘 要：隨著新課程改革的進一步推進，教育部門更加注重學生的學習風格與學習差異，只有真正地了解學生在學習方面的現狀與差異，才能更好地推動教育事業的不斷發展。計算機技術興起之后，互聯網教學和多媒體教學等先進的教學方法不斷地涌現出來，學生在不同的學習模式下具有不同的學習風格，教師需要根據每個人的學習成效進行差別教學，讓學生都能快速地進步，使每個學生都能彌補自己的缺點，在學習中找尋收獲知識的樂趣，為了實現每個學生的全面發展，特對學生學習風格和學習差異進行深入探析，旨在幫助一線教育工作者和學生取得更大的進步。

關鍵詞：學習風格;學習差異;個體特征

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.092

現在在一線工作的教師，普遍反映出這樣一個問題，那就是現在的學生的自主學習能力很差，由于身邊的誘惑太多，部分學生沉溺于網絡，因此教育工作者對學生的學習風格進行了探析，從理論發展的歷史上來看，學習風格這一專有名詞是20世紀50年代左右提出的，主要目的是研究學生的學習方式。到了20世紀90年代，對于學習風格的研究逐步地應用于實際的教學中，該理論一經實踐便在廣大的教師群體中取得了非常高的評價。我國對于學習風格的研究起步較晚，在20世紀90年代末正式地引進外國的部分理論，結合中國實際的教育現狀給出正確的指導，教師根據每個學生的實際水平與教學難度為學生量身打造學習的風格，這樣教學的目的性更強，學生也能充分地發揮自己的優勢，在很短的時間內取得成績上的進步，總體來說，探究學生的學習風格和學習差異是非常有必要的，掌握學生的學習風格具有非常高的教育價值。

一、學習風格與學習差異概述

（一）學習風格的定義

學習差異是學習風格不同的直接后果，為了探究二者的作用，我們首先要明確學習風格的具體含義是什么，截至目前，教育界對于學習風格這一名詞并沒有嚴格的定義，但是可以從學習風格的特點上總結歸納出來，學習風格首先是學習者傾向使用的學習方法，在這種學習方法下，學習者會感到學習的快樂，不會有精神上的壓力。學習風格是比較穩定的，不在外界嚴重的干擾下，不會輕易地發生變動，最后學習風格因人而異，具有很強的個體差異性，不同個體對于學習的理解不盡相同，在學習中使用的方法也是根據自身的喜好來確定的，所以學習風格的個體差異性非常明顯。

（二）學習風格與學習差異的關系

不同的學習風格造成學生在知識掌握程度上的差異，其中可以表現為知識運用的差異以及考試成績的差異，而學習差異反過來又能影響學習的風格。學習風格通常和學習差異是如影隨形的，為了進一步研究學習風格與差異，需要對學習風格的基本要素進行剖析，關于學習風格的要素通常涉及環境、情感、個人心理素質、教育觀念等多個方面，這些因素最終都能體現在學習風格的差異上。以性別這個因素來說，男生女生對于學習的態度不一樣，男生的獨立性較強，在學習風格上表現為個人的思考鉆研;女生的合作思維更強，女生更偏向于利用團隊完成手頭的工作。當然在不同的學習階段表現也是不一樣的，在小學以及初中階段，女生的成績普遍好于男生，這是因為女生安靜認真，女生的思考能力更強，在學習方面更能穩住心態。由于男女生在生理上的差距，造成了男女生在認知上的差異，男生偏向于理性思維，而女生更偏向于感性思維;男生在邏輯判斷方面具有優勢，而女生在情感分析方面的領悟更徹底。因此可以看出，影響學習風格的因素最終影響了學習差異，可以說學習差異是學習風格的后果，又是不同學習風格產生的催化劑。

二、學生學習風格與學習差異的研究意義

（一）提升學生的自信心

每個學生在學習上的潛能是不一樣的，研究學生的學習風格有助于幫助學生提升自信心，現代科學研究表明，學生缺乏自信心會導致學習上的自卑感，內心沒有強大的精神支柱，學生在學習的過程中通常會感到迷茫，確立基本的學習風格，學生在此風格下能夠游刃有余地處理學到的知識，在知識的體系中信心滿滿，教師的教學工作也能更加順利地開展。

（二）幫助學生選擇合適的學習策略

在遇到學習困難時，由于學生不清楚自身的學習風格，如果此時沒有外界的幫助，學生就會陷入被動的局面，不能找到良好的解決措施，如果學生明確了自身的學習風格，那么學生就會從已知領域進行類推拓展，找到自己擅長的方式來解決問題，這樣不僅提升了學生的學習效率，還強化了學生自我學習、自主解決問題的本領。

（三）提升教學質量

教學質量的好壞，與學生的學習風格有直接的關系，有的學生學習較為懶散，這樣的學習風格是不被提倡的，教師應當引導學生多思考多動腦，在不斷的練習中鞏固知識，養成積極思考的良好學習風格，只有這樣，教師才能與學生不斷地產生共鳴，學生跟得上教師的教學進度。另外考慮到個體差異性，教師也應對個體學習風格較差的學生及時地進行輔導，這樣具有針對性的教育方法，能夠顯著改善教學的質量。

（四）優化個別化教學

學習風格因人而異，現代的素質教育更加提倡對每個學生進行優化教學，教師在教學的過程中，先遵照大多數人的學習風格推進整體的教學計劃，對于學習風格不同的學生，教師會單獨進行點撥，這樣既保障了整體的學習進度不會落下，也能充分尊重每一個學生的學習特點，教師在個別化教學中，要根據每個人的特點選擇合適的教學方式，并且通過教學結果的反饋不斷地優化，這樣才能保證個體教學效果的最優。

（五）強化教學理論基礎

學生具有不同的學習風格，進而導致學習差異已經成為廣大教育工作者的共識，但是目前還沒有完善的理論基礎，幫助新入職的教師或者經驗少的教師解決教育理論問題，因此需要總結不同學生的學習風格差異，來形成一套理論范本，這樣在教學的過程中更加有理有據，不會引導學生養成不良的學習風格。學生的學習風格差異需要多方面評估，既要考慮學習的高效性，也要充分考慮學生對于知識的接納能力。

三、改善學生學習風格與學習差異的策略

（一）正確評估學生的學習風格

為有效提升學生的學習效果，讓每位學生都能擁有適合自己的學習風格，因此正確評估學生的學習風格就顯得尤為重要。教師可以利用相應的測量工具，對學生的單項科目和整體性的表現進行調查，學生根據自身的實際情況做出規范的應答，學生首先對自己的學習風格有清楚的認知，其次在回答問題時應秉持嚴謹的態度，學生通過調查問卷的形式，向教師反饋自身的情況。教師在收集學生的評測結果后，對學生的風格進行判斷，再將學習風格類似的進行分組研究，最后對班級內的同學進行整體性的評估。當然學生的學習風格隨著學習的不斷深入是發生變化的，這就要求教師敏銳地觀察學生的學習近況，及時把握學生最新的學習風格和學習差異。

（二）重視學生獲取知識的過程

教學活動整體來說包括兩個部分，一個是教師的“教”，另一個是學生的“學”，在對目前的教學狀況基本調查之后，我們發現學校對于教師傳授的過程很重視，包括定期舉辦教師教學方法總結會和經典課堂學習等活動，但是對于學生學習的過程有些疏忽。教師要想切實地提升學生的學習水平，需要具有辨識學生學習風格的能力，只有這樣才能因材施教。教師應當重視學生在知識獲取過程中的路徑和效率，盡可能幫助學生解決學習方法上的困難。另外教師應當鼓勵學生提升學習的效率，在有限的時間內獲取更多的知識，做到事半功倍。

（三）調整教學風格與教學策略

及時地調整教學風格與策略，能夠幫助學生在學習風格方面實現質的飛躍，針對不同風格不同水平的學生，教師的教學風格應當相應地做出調整，有的學生在自主學習方面有困難，教師應當多引導，為學生指明學習的道路，對于能夠自主完成學習的學生，教師應當鼓勵學生激發自己的求知欲和探索未知的能力，不僅傳授知識，更要傳授學習的方法。總體來說，教師的教學策略應當與學生的學習風格相匹配，在不同的學習風格下，教師應當靈活選用教學策略，加強創新性課堂和多媒體輔助教學的使用，在課堂中尊重學生的主體地位，教師扮演的角色不僅是學生的引領者，更是學生的好伙伴。

（四）正視學習差異

由于多重因素的影響，學生在學習上存在差異是不可避免的。但是單從學習成績高低上來評價學生的水平是不科學不合理的。教師在教學的過程中應當加強對學習較差的學生的關注，讓學生感受到集體學習的溫暖，學生在成績方面暫時落后不要灰心，要及時與教師進行溝通，只有這樣才能彌補自己的不足之處。教師在評價學生時，要以長遠的眼光來看待問題，充分地挖掘學生身上的潛力，幫助學生找到自己的學習風格，在學習中不斷地增強信心。教師在課堂中營造出輕松學習的氛圍，不要給學生太大的學習壓力，引導學生變被動學習為主動學習，這樣才能讓學生真正地成長起來。

總體來說，針對當下的教育狀況，展開對學生學習風格和學習差異的研究是非常有必要的，學習風格的研究具有重要的理論與實踐的價值，是當代學習心理和教學論等領域研究的一個非常引人注目的課題。適合自身的學習風格對學生的學習效果有非常好的促進作用，當然教師和學生都要正視學習中存在的差距，只有保持勝不驕、敗不餒的心態，才能在學習的道路上取得更大的成就。教師在教學的過程中要根據實際情況制定教學策略，避免假大空的方法，帶著探索的心態，去幫助學生發現自身的長處，激發學生的學習興趣，更快地樹立自信心，每個人根據自身的特點進行發展，真正地領會到素質教育的真諦。

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