淺析小學語文教學中的多媒體應用

蔡金秀

摘 要：在小學語文教學中，運用多媒體技術可以進一步開闊教師的教學設計思路，從而有效帶動學生語文學習的積極性。善于運用多媒體技術，發揮多媒體技術的作用，能夠讓小學語文教學變得更加高效。因此，把握多媒體技術的特點，提高小學語文教學的創新性是當前信息技術時代小學語文教師要實現的目標。

關鍵詞：小學;語文教學;多媒體應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.070

在小學語文教學中，如果能夠運用多媒體技術來解決一些教學難題，可以提高學生的學習效果。將多媒體教學活動和語文教學活動自然地結合在一起，小學語文教師可以從多媒體技術的發展中，找到更多的創新創造靈感，讓語文教學活動更加高效。多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性、控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術二者的優勢。語文教學需要依據學生學習的內在規律開展具體的教學活動。小學語文教師要把握多媒體技術的特點，特別是要善于挖掘多媒體信息技術的優勢。要讓小學生在語文學習中有更多的收獲，體驗到多媒體技術給自己帶來的幫助。小學語文教師的創新教改活動可以從多媒體技術的應用中，找到更多新的思路和方法。當然，教師也要適當地運用多媒體技術，讓學生在豐富多彩的教學活動中，更好地學習知識，快樂成長。我認為，小學語文教學中的多媒體技術應用可以從以下方面來進行。

一、結合多媒體技術的應用，優化拼音教學

在小學語文學習中，拼音是最開始學習的內容，也是比較基礎的內容。小學生對事物具有敏銳的觀察能力，小學語文教師可以進一步調整拼音教學的方法，讓學生以直觀生動的圖像化的方式來學習拼音，從而扎實地掌握拼音知識，并靈活地應用。多媒體技術的應用可以從視覺和聽覺兩個維度對教學內容進行刺激，讓學生從這兩個維度感受到學習的特點。小學語文教師要尊重學生感官發展的特點，綜合運用多種感官來開展拼音的教學活動。拼音的學習對很多的小學生而言具有一定的挑戰性，有一些字母容易混淆。而借助多媒體信息技術可以更好地幫助學生去辨別和記憶這些知識點，讓小學生在一種高效的學習狀態下，學習拼音，更好地理解和運用拼音。漢語拼音的特點決定了小學生在學習漢語拼音的時候要根據拼音字母的書寫特點，記憶發音特點。當然，對于小學生來說難度比較大的地方，還在于字母的組合有什么規律，怎樣才能在符合規律的情況下把組合拼寫正確。教師可以運用多媒體技術呈現這些知識點，通過動畫制作讓字母兩兩組合，并發出新的讀音，學生在生動形象的演示下記住了字母組合的正確寫法和發音的特點。所以，借助多媒體技術制作形象生動的動畫，能夠幫助學生非常順利地掌握漢語拼音的發音特點和書寫關鍵點。在拼讀的時候，有了多媒體信息技術動畫的演示，學習過程變得更加生動有趣，可以幫助學生做到在非常輕松的狀態下，把這些內容學得更好。所以教師可以有針對性地選擇漢語拼音教學中的一些重點和難點內容，制作成動畫，幫助學生解決學習困難。另外，利用多媒體技術開展拼音教學，也大大節省了教學的時間，提高了教學質量，可以縮短整個拼音學習的時長，把對漢語拼音的復習和鞏固拉長到整個語文學習活動中，以便學生在應用的過程當中把拼音知識掌握得更加準確。

二、用多媒體技術創設情境，培養小學生語文學習的興趣

為了更好地促進小學生語文學習效率的提高，尊重小學生的認知發展特點，小學語文教師可以運用多媒體技術來打造學習的情境，調動學生的學習熱情，使學生學得更加輕松和高效。在多媒體教學過程中，教師不能忽視學生的主體性。多媒體教學的最大特點就是能夠創設形式多樣、更為逼真的問題情境，它既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片，然后進行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題引發學生的思考，讓學生更好地對知識進行遷移和靈活的運用，從而達到解決問題的目的。所以，小學語文教師可以在教學中考慮運用多媒體技術來打造教學情境，讓學生在相應情境中獲取更多的線索，一方面調動學生學習的積極性，另一方面幫助學生在這樣的問題情境中去尋找更好的思路，提高對相關內容的理解程度。小學語文教師可以在多媒體技術的幫助下進一步擴充課堂教學的容量。將信息技術的運用融入整個教學的流程中，如導入部分、過程部分、結束部分以及在課后的復習和課前的預習部分，讓學生能夠通過信息技術的幫助，感受到濃厚的學習氛圍。為了很好地調動學生語文學習的積極性，教師也可以在其中穿插一些有趣的元素。這些有趣的元素主要在于幫助學生集中注意力，并且這些元素也是和教學內容有關的，可以很好地啟發學生的思考和聯想，讓他們的學習更加高效。因此，小學語文教師要靈活運用多媒體信息技術，在課堂上綜合運用各種素材，特別是聲音素材、圖片素材和視頻素材，讓學生對抽象的語言文字有更多渠道的感受和理解。可以說，這些生動活潑的素材有利于幫助學生理解語言文字。所以，我們在運用這些素材時，一定要做到形象生動，這會更好地彌補學生某些經驗不足的缺憾。情境教學法自從被建構主義學習理論提出并推行以來，在學習活動中不僅能夠促進學生注意力的集中，也促進了學生知識的遷移和靈活的運用。在信息技術手段的幫助下，我們在教學中構建情境就變得更加方便，因此，我們要發揮多媒體信息技術的優勢，讓我們的教學更加生動有趣。

三、不斷優化多媒體信息技術的應用，提高學生學習興趣

多媒體技術的發展很大程度上是基于人們對于多媒體信息技術的需求，而在我們的教育教學領域，對于多媒體信息技術的需求也是不斷增長的。我們在應用信息技術開展教學的過程中，發現自己某些方面的需求還沒有得到滿足，從而對相應的軟件做出反饋，這樣軟件公司會根據我們的反饋進行完善，這也使得多媒體技術不斷革新，具有新的功能，滿足我們越來越多的需求。我們在應用多媒體信息技術的時候，更多時候會考慮如何才能吸引學生的注意，讓他們把注意力集中在接下來要學習的內容上。心理學研究表明，當學生對學習產生興趣時，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見，興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，讓學生能夠在一種更加生動豐富的環境下進行學習。在課堂教學中，教師也可以借助多媒體信息技術打造一種互動的氛圍，然后提出適當的問題，并給學生提供豐富的輔助材料等，通過這種生動活潑的方式把學生的注意力吸引過來。而小學生的注意力持續的時間相對較短，這也需要我們在教學的過程中適當穿插并應用不同的元素調節學生的認知狀態，提高小學生的學習注意力，讓他們更加高效地掌握學科的內容。小學語文教師的創新應用讓多媒體信息技術不斷發展，有了更多的用武之地。所以，作為小學語文教師要有意識地去學習新的技術手段，將多媒體軟件的創新發展和自己學科教學的需要結合在一起，讓多媒體信息技術更好地為我們的學科教學服務，也為學生語文學習的高效化服務。

四、教師要善于運用多媒體技術來解決小學語文教學中的難題

在小學語文教材中，有一些內容相對比較抽象，特別是在學習一些文言文內容時，學生更是因為不容易理解而無法產生學習興趣。文言文和現代文的差別非常明顯，因為表達習慣與語言方式等因素，使內容相對抽象，這就需要我們采用一些直觀的方法來進行文言文教學，幫助學生建立直觀的印象，從而將自己已有的經驗和知識內容建立起聯系，使新舊知識充分融合，建構起新的知識結構。而要想做到直觀形象和生動的教學效果，教師就要從運用多媒體技術的角度思考，尋找一些新的辦法。一般來說，我們要讓小學生結合著語言文字本身產生一些聯想，激活他們內在的知識經驗。所以，在教學古詩文內容的時候，教師可以通過多媒體技術，配上音樂、圖片、視頻等內容，營造生動形象的情境，將學生帶入具體的情境中，從而調動學生參與語文學習活動的主動性，降低學習的難度，更好地理解相關教學內容。除此之外，在學習一些與我們本地的地理環境、人文風貌差異較大的課文時，例如北方的學生學習有關南方小鎮的課文時，我們就可以給學生播放一些南方小鎮的圖片或視頻，彌補他們生活經驗的不足。這樣，他們就更容易理解南方建筑物的特點，并主動探究建筑物與地理環境之間的關系，甚至是地理環境與人文環境之間的關系。通過多媒體技術幫助小學生豐富生活及學習經驗，他們在讀課文的時候，便能夠對相關內容產生更多有效的理解。小學語文教師要進一步帶動學生主動參與學習活動，有效地幫助他們解決各種難題。在教學中運用多媒體技術，真正為學生的學習服務，可以有效降低學生的學習難度。當然，解決教學中難題的方法很多，多媒體技術的應用只是一種思路，作為一種工具手段，教師還需要采用系統化的思維，綜合運用各種手段和方法安排教學，提高教學的質量。小學語文教師也需要提高自己多媒體技術應用的能力，更多地從學生的角度去考慮問題，做好充分的準備，讓小學生的語文學習更加輕松高效，能夠感受到語文學習的快樂，從而進一步打開語文學習的興趣之門，提高學習的效果。

總之，小學語文教學中要特別重視多媒體技術的應用，要帶領學生在多媒體技術的幫助下更加高效地學習語文。小學語文教師要注意引導學生多思考、多參與，要讓他們的學習更加直觀生動，能夠真切感受到語文學習給自己帶來的價值。在不斷的探索和追求中完善自我，促進綜合素質的發展。

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