基于“新工科”背景下應(yīng)用型高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

張 爽，赫海靈

（黑龍江工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150050）

高校工程教育經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，2016年初首次提出了“新工科”建設(shè)計(jì)劃。“新工科”教育理念明顯區(qū)別于傳統(tǒng)工科，提出新工科人才培養(yǎng)必須立足業(yè)態(tài)需求，根據(jù)需求設(shè)置目標(biāo)，這一理念有效地解決了傳統(tǒng)工科教育實(shí)踐模塊內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題。清楚了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及亟待解決的問題，建設(shè)新型應(yīng)用型高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是符合“新工科”計(jì)劃對(duì)人才培養(yǎng)的要求的有效途徑之一[1]。

一、應(yīng)用型高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境

大部分應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，定位不明晰造成了學(xué)生就業(yè)高不成低不就的情況，跟層次較高的高校畢業(yè)生相比較，實(shí)踐上手能力不足。這些都從側(cè)面反映出實(shí)踐教學(xué)沒有針對(duì)性、對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)適應(yīng)性不佳、行業(yè)對(duì)接能力缺乏，使服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為空話。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象有客觀原因，也有主觀原因。校企合作政策方面的空白，造成了大多數(shù)企業(yè)參與度不高，校企合作、產(chǎn)教融合層次較淺，落到實(shí)處的合作不多，這是客觀存在的。主觀上，高校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)雖有學(xué)分要求，但具體分配到項(xiàng)目及實(shí)施方案過程中實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間及場地等保障卻并不充分，實(shí)踐教學(xué)大綱與內(nèi)容的安排都明顯滯后、脫離工程實(shí)際，應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果不佳。多種原因造成學(xué)生的實(shí)踐能力得不到根本上的鍛煉和有效提升。

二、“新工科”建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)

“新工科”建設(shè)計(jì)劃實(shí)施以來經(jīng)歷了了解、落實(shí)、沉淀、深化的過程，歸納其核心思想即堅(jiān)持問題導(dǎo)向[2]。堅(jiān)持問題導(dǎo)向要做到以下幾點(diǎn)：以產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)建專業(yè)；以技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向修訂內(nèi)容；以學(xué)校為主體積極推進(jìn)改革；以學(xué)生為中心；充分挖掘內(nèi)外一切可利用的資源；不斷學(xué)習(xí)國際前沿標(biāo)準(zhǔn)。問題導(dǎo)向的落實(shí)實(shí)際上也倒逼著“新工科”建設(shè)的工程教育模式也要發(fā)生根本性的改變，教學(xué)模式必須由知識(shí)與技能的單向傳授方式逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，以確保畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)與未來社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專門人才的需求。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)這種新型的工程教育模式的最有效的方式之一。

三、建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的協(xié)同構(gòu)建

黑龍江工程學(xué)院是一所本科辦學(xué)時(shí)間不長的地方應(yīng)用型高校，建環(huán)專業(yè)是“新工科”計(jì)劃目錄專業(yè)之一，現(xiàn)以學(xué)校建環(huán)專業(yè)為例，研究構(gòu)建基于產(chǎn)出導(dǎo)向的OBE模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以適應(yīng)“新工科”的培養(yǎng)要求。

（一）主體協(xié)同，機(jī)制保障

校企間有效的聯(lián)合是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)，政府或以法律、法規(guī)的形式規(guī)定企業(yè)與地方高校聯(lián)合培養(yǎng)的職責(zé)與義務(wù)，給予參與人才培養(yǎng)的企業(yè)相應(yīng)的政策優(yōu)惠或補(bǔ)貼，企業(yè)成為參與培養(yǎng)的主體。政府提供政策保障，高校注重內(nèi)涵建設(shè)，企業(yè)積極參與配合，這是“新工科”計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的前提條件。

（二）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，師資保障

實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[3]，是實(shí)踐教學(xué)體系的人員基礎(chǔ)與內(nèi)涵保障。以建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為例，專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師7名，6名教師具有注冊工程師資格，其中三名教師在設(shè)計(jì)院從事設(shè)計(jì)工作十余年。以校企合作為契機(jī)，學(xué)院在企業(yè)聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職導(dǎo)師擔(dān)任實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師，協(xié)同共建了一支具有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型隊(duì)伍，這是搭建實(shí)踐平臺(tái)的人員保證。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)建環(huán)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性，由淺入深的規(guī)律，由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新實(shí)踐，從單項(xiàng)實(shí)踐到綜合實(shí)踐，構(gòu)建集基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（校內(nèi)）、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)（校內(nèi)）、合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（校企）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及科研平臺(tái)為支撐的一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（見表1）。

表1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

1．基礎(chǔ)性實(shí)踐平臺(tái)

基礎(chǔ)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)以提升工程基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)。校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)要充分整合現(xiàn)有專業(yè)及相近專業(yè)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源，突出設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在引入問題情境的過程中，使學(xué)生明確所驗(yàn)證的理論的實(shí)際應(yīng)用條件。平臺(tái)上主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程，包括土木工程制圖實(shí)訓(xùn)、工程熱力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、傳熱學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)效果，除了設(shè)備精良的硬件要求，豐富驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)靈活應(yīng)用，這些軟件方面建設(shè)也十分重要，基礎(chǔ)技能知識(shí)體系的訓(xùn)練得以強(qiáng)化，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滿足建環(huán)專業(yè)需要，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)范化管理，扎實(shí)打造學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2．校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要由校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)承擔(dān)，這個(gè)環(huán)節(jié)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，運(yùn)用過程中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一定創(chuàng)新性嘗試。綜合應(yīng)用性實(shí)踐目標(biāo)是培養(yǎng)建環(huán)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用技能和解決專業(yè)問題的實(shí)踐能力，學(xué)生綜合分析問題的能力得以提高，獨(dú)立思考習(xí)慣得以養(yǎng)成，初步具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能基本滿足畢業(yè)后的工作內(nèi)容的銜接。基于這點(diǎn)，開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境要成為校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的突出特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科興趣為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．校企合作實(shí)踐平臺(tái)

校企合作實(shí)踐平臺(tái)是地方政府、高校、企業(yè)協(xié)同建設(shè)的平臺(tái)，是提高地方應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)成效的關(guān)鍵，也關(guān)系到“新工科”計(jì)劃是否落實(shí)的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)基地從部署到生產(chǎn)實(shí)際一線，參與實(shí)際項(xiàng)目是校企合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的硬件，在相對(duì)集中的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，參與實(shí)際工程的相關(guān)工作，有效提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和工程實(shí)踐能力的提升是平臺(tái)高效運(yùn)行的軟件建設(shè)。校企合作實(shí)踐平臺(tái)的軟件包括“雙導(dǎo)師”標(biāo)準(zhǔn)化管理，靈活運(yùn)用個(gè)體負(fù)責(zé)、多人協(xié)作、實(shí)習(xí)小組任務(wù)模擬等方法。若干學(xué)生成為一個(gè)合作小組，由1位實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)。企業(yè)導(dǎo)師先下達(dá)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、真實(shí)的工程任務(wù)，實(shí)習(xí)學(xué)生組根據(jù)導(dǎo)師提出的任務(wù)要求，綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，協(xié)作制定出對(duì)應(yīng)的工作計(jì)劃和方案框架，并和導(dǎo)師商討、細(xì)化計(jì)劃和方案。小組中每個(gè)人的工作成效影響著整個(gè)小組的績效，有適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫Γ陀辛吮匾墓ぷ鲃?dòng)力。任務(wù)的下達(dá)是自上而下的，任務(wù)的完成過程中，每個(gè)人要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)，對(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。成員之間的關(guān)系是相互支撐、互相促進(jìn)，在任務(wù)執(zhí)行期間導(dǎo)師負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的技術(shù)支持并考評(píng)記錄。這種職場仿真度極高的氛圍能迅速促進(jìn)職業(yè)能力的提升。平臺(tái)的軟硬件兩手抓兩手硬，能夠隨時(shí)根據(jù)社會(huì)的需求來調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式，從而實(shí)現(xiàn)育人標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)精確對(duì)接。

4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是四個(gè)平臺(tái)中唯一一個(gè)沒有固定形式和地點(diǎn)的平臺(tái)，平臺(tái)可以以講座、專題研究、競賽、科研項(xiàng)目等為載體，它是平臺(tái)，也可以說是一種探索式學(xué)習(xí)模式，一種求新的思維方式。例如，學(xué)院推行以項(xiàng)目為導(dǎo)向，多學(xué)科協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，過程中熟練運(yùn)用revit、Bentley等輔助設(shè)計(jì)軟件，OBE教學(xué)理念完美地融合于實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)，主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)理念貫徹其中，實(shí)踐效果良好。

四、結(jié)語

在充分了解行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，明確應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，對(duì)切實(shí)提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)意義重大。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中既要重視平臺(tái)建設(shè)，又要注重內(nèi)涵建設(shè)。將每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的達(dá)成目標(biāo)以任務(wù)的形式融合到項(xiàng)目中，項(xiàng)目的創(chuàng)立要充分考慮到平臺(tái)的特點(diǎn)，任務(wù)執(zhí)行過程中要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到鼓勵(lì)，創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得以提升，培養(yǎng)中使學(xué)生具備“新工科”要求的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。