工程認(rèn)證背景下本科畢業(yè)設(shè)計全過程管理研究

鄧立為，許家忠，黃 成

（哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

一、引言

自動化等工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）具有系統(tǒng)性和實踐性強等特點，是本科各個教學(xué)環(huán)節(jié)中對工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求支撐最全面的實踐環(huán)節(jié)，是工程教育質(zhì)量認(rèn)證現(xiàn)場考查的最重要部分，也是專業(yè)能否通過“工程教育質(zhì)量認(rèn)證”的關(guān)鍵[1]。在我國加入《華盛頓協(xié)議》第18個正式會員國的背景下，隨著我國高等教育的培養(yǎng)規(guī)模擴大以及社會對人才需求的變化，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及畢業(yè)要求發(fā)生了改變，對高校本科畢業(yè)設(shè)計提出了新的要求[2]。近年來我國高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下滑的趨勢越來越明顯，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素主要包括如下幾個方面[3]：一是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)認(rèn)知度和重視度不夠，主要忙于參加各種招聘會、面試、研究生入學(xué)考試、復(fù)試。二是畢業(yè)設(shè)計的分散式管理方式難于進行日常管理、檢查、執(zhí)行和考核。三是部分畢業(yè)設(shè)計題目理論性過強而與工程實際結(jié)合不夠緊密，不符合工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對復(fù)雜工程問題的要求，不能有效吸引學(xué)生的興趣。四是學(xué)生不能有效地利用現(xiàn)代化工具和多媒體技術(shù)手段進行文獻分析、總結(jié)和使用。

本文針對本科畢業(yè)設(shè)計的特點，有效結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，在不同的環(huán)節(jié)采取有效的管理策略，建立和實施本科生畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理體系。

二、畢業(yè)設(shè)計流程及全過程質(zhì)量管理體系設(shè)計

針對本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的問題，在原有畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上借鑒企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，強化過程管理，設(shè)置開題答辯、中期檢查、過程性考核和期末答辯，多方面多角度對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，建立畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量管理體系保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計流程及全過程管理體系如圖1所示。

（一）選題是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要問題

畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要問題。專業(yè)要求指導(dǎo)教師根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)《自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題指導(dǎo)規(guī)范》確定畢業(yè)設(shè)計題目，要求指導(dǎo)教師盡可能從科研項目中提煉畢業(yè)設(shè)計題目，且避免理論性過強學(xué)生難以完成的題目。已就業(yè)簽約的學(xué)生可選擇校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式確定論文題目。已確定讀研的學(xué)生可選擇校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式確定論文題目。為了確保畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量，在管理方式上采取畢業(yè)設(shè)計題目申報制度，系部根據(jù)選題指導(dǎo)規(guī)范進行初選，提交至畢業(yè)設(shè)計選題審核小組（由畢業(yè)設(shè)計答辯小組長構(gòu)成）進行審核，經(jīng)過兩級審核并經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后的題目才能作為本年度的畢業(yè)設(shè)計題目。

（二）開題檢查是明確畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的有力保證

學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題表與指導(dǎo)教師互選后進入畢業(yè)設(shè)計具體工作環(huán)節(jié)。學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)書中的研究內(nèi)容和技術(shù)要求進行文獻檢索，制定詳細可行的研究方案，并確定畢業(yè)設(shè)計研究過程中的重點和難點問題，按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計要求撰寫開題報告。開題檢查答辯過程中重點審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的研究方案、技術(shù)路線是否可行，并對其中存在的不足給出合理的建議和解決措施，保證學(xué)生順利進入畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)性工作階段。對于開題檢查答辯不及格的學(xué)生，需要重新修改開題報告并參加二次開題答辯。

（三）中期檢查是畢業(yè)設(shè)計階段性檢查的有效措施

在第8學(xué)期的第6周，學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計中期檢查表，明確已完成和未完成的任務(wù)是否符合畢業(yè)設(shè)計進度安排，經(jīng)指導(dǎo)教師審核簽字確認(rèn)后參加中期檢查答辯。對于中期檢查成績不理想的學(xué)生進行跟蹤抽查，系部每3周進行抽查檢查，督促趕上畢業(yè)設(shè)計進度，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計后期進度較慢的事情發(fā)生。

（四）生產(chǎn)實習(xí)是雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的有效環(huán)節(jié)

在第8學(xué)期的第7～9周，已選定具有雙重屬性論文題目的學(xué)生（校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師），填寫自動化學(xué)院關(guān)于大四學(xué)生赴企業(yè)（外校）完成畢業(yè)設(shè)計申請表，經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師和學(xué)校批準(zhǔn)后，可進行為期3周的校外生產(chǎn)實習(xí)實踐訓(xùn)練活動，該方式對于具有雙重屬性論文題目的學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計是有效的環(huán)節(jié)。

圖1畢業(yè)設(shè)計流程及全過程管理體系

（五）畢業(yè)論文評審檢查是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的重要步驟

專業(yè)要求畢業(yè)答辯前一周熟悉論文內(nèi)容的校內(nèi)外其他專家對論文整體情況進行評審，要求答辯秘書對本組學(xué)生的論文格式進行全面檢查兩次。學(xué)生按照要求對論文內(nèi)容和格式問題認(rèn)真修改經(jīng)指導(dǎo)教師和答辯秘書簽字確認(rèn)后才可以參加正式答辯。

（六）工作手冊和教師指導(dǎo)記錄是畢業(yè)設(shè)計全過程性考核的重要體現(xiàn)

學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計后，要按照要求認(rèn)真填寫畢業(yè)設(shè)計工作手冊和教師指導(dǎo)記錄。畢業(yè)設(shè)計工作手冊主要記錄學(xué)生一周的主要工作、遇到什么問題、如何進行解決的和心得體會等與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的工作內(nèi)容。教師指導(dǎo)記錄主要記錄教師每周如何對學(xué)生進行指導(dǎo)和所部署的相關(guān)工作等內(nèi)容，旨在提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心和指導(dǎo)力度。

（七）畢業(yè)答辯是全面評價畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）完成情況評估的重要環(huán)節(jié)。以往畢業(yè)答辯時存在答辯記錄不完整，過程不詳細等問題，專業(yè)要求答辯組成員均需填寫答辯表格，按照評分標(biāo)準(zhǔn)給出每項得分。答辯秘書根據(jù)成員的打分填寫工作手冊答辯表格。所有原始答辯材料均需保留，畢業(yè)答辯結(jié)束時統(tǒng)一上交至系部進行保存。

（八）全過程綜合性成績是各環(huán)節(jié)有效落實的重要保障

根據(jù)工程教育認(rèn)證全過程考核的理念，將各個階段考核成績計入畢業(yè)設(shè)計最終成績，專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終成績由以下幾個部分組成：開題答辯（15%）、中期檢查（10%）、評閱教師評審（10%）、教師指導(dǎo)過程記錄（15%）及答辯考核（50%），畢業(yè)設(shè)計的最終成績由這五部分按照權(quán)重計算得出。該方式提高了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計每個階段的重視程度，增加了學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通次數(shù)，促進了指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程的指導(dǎo)力度，增強了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性（圖1）。

三、結(jié)論

本文依照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，從工程教育認(rèn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)全過程性考核的核心理念出發(fā)，通過分析當(dāng)前自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，通過建立選題、開題、中期檢查、過程性考核、專家評閱、期末答辯等若干個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，從而實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計的全過程性管理。專業(yè)在全過程質(zhì)量管理體系下在自動化專業(yè)15級和16級學(xué)生中開展實踐研究，結(jié)果表明畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力均有明顯提高。