職業學校數學教學改革之我見

郭群峰

隨著我國中等職業教育的發展和我國九年義務教育的普及，家長們對子女接受教育意識的加深，越來越多的初中畢業生對自己受教育程度感到不滿足，還需進一步提高自己的學歷，上不了高中上職中已成為每位初中畢業生的選擇。因此有大批升不了高中的學生就選擇了讀職中，特別是很多職業學校招收了大批沒有參加中考的初中畢業生，這勢必造成職高學生數學成績普遍較差。作為一名職業學校的教師，不僅要有崇高的思想品德和教書育人的思想，同時還要有很高的理論專業知識，掌握與本校各專業相關的必需的知識結構。職業中專課程把數學作為一門文化基礎學科，國家數學新課程標準提出的“滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備”，為職業中專數學課程改革指明了方向。

一、深刻分析職業中專數學課教學的現狀

（一）職業中專學生學習數學的現狀

從現在的國家教育體制來看，當前以及今后相當長的一段時間內，職業中專學校的學生大部分是中考分流而來，學習的習慣、方法、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學生初中階段的數學知識本身就掌握得很不好，絕大部分學生進職業中專學校就是為了學習一技之長，掌握生存的本領，在他們看來數學對專業學習影響不大，致使他們對數學學習沒有興趣，學習方法不正確，厭學情緒嚴重。這就逐漸陷入了老師教得很辛苦、學生聽不懂或不愿學的惡性循環，形成教師難教、學生難學直至不學的課堂教學現狀。為此，更新教學理念、改進教學方法勢在必行。

（二）職業中專數學教學內容的設置

現行職業中專數學教材內容大都偏重數學理論的系統完整性和論證的邏輯嚴密性。像我校目前使用的數學教材的內容結構，基本都是在高中數學教材的框架下進行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數學教學內容相當，沒有充分體現中專數學教材的自身特點，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，而且是不分專業統一教材，導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學內容沒有充分體現“以應用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。

（三）職業中專對學生的評價方式

隨著職業中專中專“以就業為導向”的辦學方針的確立，培養學生的專業技能、解決職業問題的能力成為中專的主要目標，而現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不大相適應的，突出反映在：注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異;關注結果而忽視過程。這種只依據學生的卷面成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊，多少中職學生應有的希望被強行破滅。

二、對職業中專數學教材改革的思考

（一）因材施教，積極改革教學方法

1.更新教學觀念，提高師生的能動性

以往教師的教學工作，是按照教學大綱的具體要求，以教科書為準繩，進行一系列的教學活動，而對“課程論”研究甚少。因此，教師的教和學生的學都比較被動，為了改變這種狀況，教師應積極引導學生主動鉆研，鼓勵學生自己去思考和解決問題。教學實踐證明，采用先提出問題，再引導學生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學方法，不僅可以加深學生對概念的理解，而且還調動學生的學習主動性，使教學達到了良好的效果。

2.運用教育技術，激發學生的學習興趣

對數學教師而言，教育技術應用的不多，原因是數學不像其他學科，課件形式很單一，很多是簡單的把公式或例題呈現在屏幕上，這樣感覺不如直接在黑板上板書;二是大多數教師不會用動畫做課件，課件對學生也沒多大的吸引力。那么怎樣才能吸引學生呢，教師應該大力推廣教育技術在數學教學過程中的普遍使用，充分利用教育技術的優勢，改進數學教材的呈現方式，將中職數學教材與教育技術整合，促進中職數學課程內容的現代化。

3.采取探究教學，培養學生的發散思維

在數學教學中運用探究性教學主要是通過開放題來實現的，數學開放題具有促使學生掌握科學的思維方式以及優良的思維品質和正確的數學觀，提高數學表達能力等多種教育功能。由于在開放題的教學中，學生是以知識的主動發現者、探索者和研究者的身份出現，因此，學生不再是“裝”數學，而是“搞”數學，這就可以使他們在一定程度上去體驗數學家進行數學研究的活動過程。深切領會數學的實質，因此，數學開放題用于學生的探究性學習是十分有意義的。通過開放題的形式進行的探究性學習，可以激發學生的探究熱情，培養學生的探索精神和應變能力，鍛造學生不怕困難、堅忍不拔的意志品質。

4.注重思想滲透， 拓展學生認知能力

在課堂教學過程中，表層知識的發生過程實際上也是思想方法的發生過程。像概念的形成過程，新舊知識的對比過程，結論的推導過程，規律的被揭示過程，解題思路的思考過程等，都是向學生滲透數學思想方法、訓練思維的極好機會。此時提高學習效果，往往會起到事半功倍的作用。

5.堅持以人為本，構建和諧教學氛圍

師生是以民主、寬松、和諧的關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，當學生付出努力，獲得好的學習成績并得到贊揚后，就會得到心理滿足，這種滿足會促使他們產生進一步的學習動機，相反，如果學生學習成績長期較差，缺少因學習成功而產生的精神上的有益刺激，得到的總是老師的批評、同學的嘲笑和家長的指責，學習必然沒有興趣，因此，對學習差的學生，在教學中必須以較低的起點來幫助他們獲得較好的成績，并及時鼓勵，使之獲得自信。

（二）聯系實際，靈活設置教學內容

由于中等職業學校的學生普遍基礎差、底子薄、對自己沒信心、學習沒興趣，而且有相當一部分學生對數學課有抵觸情緒，為了重拾他們的學習信心，提高學習興趣，首先必須要降低數學教材的難度，更新數學教學的內容。其次各個專業應該立足所開的專業課特點，中職數學課應服從專業特色教學，不同類型的專業對數學課的課時及要求應有所不同。因此，數學教師應從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容，滿足專業崗位需求。為實行各專業數學區別化教學奠定基礎。確定不同專業學生應該具備的數學內容，使數學教學能聯系實際，突出專業個性。例如，模具班在上數學課時，在立體幾何上可多安排一些時間，這樣增強學生的立體感。不同的類型的專業，該部分內容不同。

（三）重視實踐，轉變考核評價方式

在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。如此才能幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。例如有些學生綜合實踐能力很強，就是學習成績不怎么樣，假如就拿考試來衡量一個學生的好壞，那只會打消學生的積極性。

總之，職業中專數學教育要符合職業中專教育的發展規律，要迎合職業教育的特點。只有逐漸改變過去慣用的教學模式，從學生專業學習要求出發，從學生實際接受能力出發，把基礎數學與專業數學相結合，才能走出一條其有職業中專特點的數學教學改革之路。

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