職中語文教學中如何引領學生探究性學習

張珉閣

從現在的國家教育體制來看，當前以及今后相當長的一段時間內，職業中專學校的學生大部分是中考分流而來，學習的習慣、方法、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學生初中階段的知識本身就掌握得很不好，自主學習能力較差，探究性學習動力不足?！墩Z文課程標準》在課程的基本理念中提出要“積極倡導自主、合作探究的學習方式”、在課程目標中提出“能主動進行探究學習”。探究性學習是指學生從不同的學科領域出發，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識和技能、培養探究能力和應用能力、獲得情感體驗為目的的一種學習方式。學生參與語文探究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發現問題和解決問題的能力。在職中語文教學過程中，教師應通過創設教學情境，激發學生學習興趣，進而引導學生展開探究性學習，能夠充分體現出學生在教育教學過程中的主體地位，提高職中語文教學質量。

一、培養探究興趣，開發學生自主探究的潛能

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣》?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習興趣?！睗夂竦膶W習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識認識事物的推動力。探究學習是以學生為主體進行的學習行為，學生的探究興趣在其中尤為重要。這是學生積極主動參與探究學習的基礎。在激發和提高學生探究興趣方面，教師需要為職中學生創設充足的探究學習平臺和條件，讓學生能夠在良好的環境中展開探究性學習。教師可以通過在課堂中創新教學探究活動，通過提高語文教學的趣味性來激發學生的探究興趣和積極性。《語文課程標準》強調要著力培養學生的探究能力，高中學生身心發展漸趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進學生探究能力的發展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發探究的潛能，培養科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養為其正確價值觀的樹立打下了基礎。興趣是價值觀的初級形式。在探究性學習中，教師不僅僅教授知識，而是努力激發學生的學習興趣，引導學生進行探究性學習。當枯燥的被動學習變為了主動學習時，學生享受到了學習帶來的樂趣。

二、創設問題情境，激發學生自主探究的欲望

古人云： “學起于思，思源于疑?！薄耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。學生的思維往往是從問題開始的，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造，問題情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。在教學中，教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等因素，創設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發學生自主探究的興趣和欲望。陶行知先生也說過，創新始于問題。有了問題，才會思考;有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。有問題雖然不一定有探究，但沒有問題一定沒有探究。因此，在教育過程中一定要創設好問題情境，以拓寬學生的探究思路。在探究學習中，學習者能提出挑戰性的問題是探究性學習的關鍵。問題無所不在，教師要不斷地培養學生的問題意識，語文探究性學習有著廣闊的天地。課堂上，應留給學生足夠的思維空間和時間。講授每篇課文時都要提供給學生討論的話題，讓學生思考。聰明的教師課堂上往往不直接提出問題，而是激發學生自己提出問題，直至提出有價值的問題，這是課堂教學的更高境界。問題一個個發現了，教師的任務是為學生的討論、辯論提供幫助和指導，引導他們把探究性學習引向深入。教師課前布置任務給學生，讓學生在課外積極準備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學生以討論和辨論的形式來探討問題。職中生處在人生中一個重要階段，既要面對學業上的負擔，又要承受來自就業的壓力。其思維能力已經處在一個相對穩定的階段，對事物能夠做出自己的判斷。這也正是探究性學習所需要的，它能夠促使學生不斷創新，不斷提升學生的自主探究的能力。

三、傳授探究方法，提高學生自主探究的能力

教學中，教師要善于引導學生進行知識的拓展和遷移，傳授學生深入挖掘探究性學習的有效方法和技巧。挖掘和探究文本的矛盾之處是一種自主探究的有效方式。職中語文探究性學習應該構建一個活躍的語文課堂，增強師生、生生之間的交流互動，有效協調學生探究學習和教師指導探究之間的關系，在和諧的合作探究中提高學生的語文素質。在語文探究性學習活動中，與學生的實際生活進行緊密聯系，讓學生自覺主動地參與探究，在關注生活現象和解決生活問題的過程中延伸探究。在課堂上，教師要圍繞教學目標，學生學習什么內容，采用什么方式，哪些人在一起學習，大可以全由學生自己做主，老師只是以平等的身份，做一個導演，或作為參與者提出個人的看法。老師要進行各種語文教學活動的開發，讓學生進行自主學習、思考、分析、研究，激發學生的學習積極性。

四、重視激勵評價，培樹學生自主探究的信心

在教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習， 對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，培樹學生自主探究的信心。例如我在閱讀教學中，十分注重對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，而是根據學生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達出來了?！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字?！睂W生回答問題的評價，我采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，我采用“敢于積極發表意見，但思路要換一換。”“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。”另外，我還特別注意鼓勵學困生主動發言，而且在發言的質量上不提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習，自然而然地培養了學生自主探究的信心。

總之，在新課程理念的指導下，在全國推行素質教育、創新教學為主旋律的今天，中職教師要引領學生自主探究地學習語文。把促進學習主動學習，主動發展自己放在首位，善于激發學生主動參與的欲望和提供自主探究學習的機會，創設問題情境，傳授探究方法，重視激勵評價，培養學生多方面的能力，放手讓學生自主探究去學習語文。

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