淺談如何在化學教學中培養學生多元思維和創新能力

曲建娟

牛頓曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現”。多元思維是創新的核心?；瘜W是以實驗為基礎的一門學科，化學實驗能力的培養，是化學教育的重要培養目標。它是一門實踐性與理論性聯系很強的學科，實驗教學具有非常重要的意義。通過化學實驗教學，可以培養學生的好奇心、興趣愛好，激發他們的求知欲，使學生對學習化學產生興趣和需要，更重要的是誘導多元思維、培養創新能力，培養學生實驗操作技能以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質。平時在書本發現的新問題，在實驗中發現的特殊現象，在生活中觀察到的新東西，都要經過大腦加工、思維、去偽存真，找出本質性的東西，才可能有所創新。要創新就必須使學生具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。在教學實踐中，我們主要從以下幾個方面誘導多元思維培養創新能力。

一、創設教學氛圍，打造創新環境，誘導學生多元思維

學源于思，動腦思考是發展創新能力的基礎，而教學氛圍的提供又是能力培養中必不可少的一環。在新課程理念下教師應是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在化學課堂教學中教師不能用“一言堂”的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去對學生“格式化”，教師必須建立平等、和諧、合作的師生關系，以代替教師權威型的關系，改“一言堂”為“群言堂”，采取平等、寬容的態度，善于啟發、積極引導、幫助、鼓勵學生大膽發表意見、大膽質疑，盡可能發揮學生的主體作用，引導學生獨立思考，激發學生的創新思維;使他們在教師的引導下，大膽想象，多元思維，主動探索。思源于疑，疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經過思維才能辨疑解難，有所進取與創新。這就要求教師要能熟練掌握提問技巧，一個好的問題可以刺激學生的好奇心，調動學生多元思維，提高教學質量。使他們在和諧的課堂教學氛圍中創新意識得到培養，滿足學生對未知事物和現象的新奇感，讓他們主動思考創造性地接受知識，為創新能力的培養打下良好的基礎。

二、更新教學觀念，重視類比遷移，注重多元思維培養

一個具有創造能力的人首先應具有創新意識，創新意識是創造能力的前提，創造能力是創新意識的必然結果，兩者是相輔相成的。而要培養出具有創新意識的人才，又必須要求教師首先要具有創新的意識和創造性的作風，教師創新素質的高低直接影響到培養學生創新能力的效果。教師創新素質高，學生的創新意識和創造能力也會水漲船高，否則就會影響甚至埋沒學生的創新能力。教師在教學過程中，轉變陳舊的教學觀念，樹立新的教學觀念，把培養富有創新能力的學生作為教學的最高目標，鼓勵學生發現問題，提出質疑，培養學生的創新能力。高一新生對化學的認知結構還不完善，他們不善于將新知識納入到原有的認知結構之中，因此學習新概念、新知識還缺深度;所以，在講授新知時，應不失時機地引導學生對新舊知識進行恰當類比，抓住知識系統中同類要素的聯系，實現知識的遷移，從而獲得扎實牢固的新知和技能，使學生的思維向多元、深層次發展。教師在教學上要注重課本知識的遷移、開發，要善于對課本知識進行挖掘、整理、拓展、遷移，或推陳出新，成為鍛煉學生創新思維的工具。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線成面，形成網絡，完善認知結構，這樣學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，多元思維才能得到培養和提高。

三、打破傳統禁錮，鼓勵自主探究，進行多元思維訓練

思維具有獨創性，要敢于超越傳統習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定式的禁錮，把頭腦中已有的知識信息重新組合，形成新設想和新發現?；瘜W是以實驗為基礎的學科，在實驗教學中有充足的內容培養學生思維的獨創性，也可改變實驗的形式，對原有的實驗進一步完善或重新設計，讓學生增加動手實驗的機會，在動手的過程中完成思維獨創性的訓練。教師在教學中要鼓勵學生開放思維，大膽設想，打破思維定式，在實驗探究活動過程中，對學生的實驗操作，教師不能包辦代替，要鼓勵學生自主探究，讓他們來驗證實驗設計是否正確。同時，教學中要注重學生的多元思維的培養，就必須不滿足于單一、常規的答案，不拘泥于現存的思路，大膽猜想，勇于探索，敢于打破常規，另辟蹊徑。首先，設置一些無標準答案主觀題，激發學生的發散思維。

其次，要培養學生的多元思維，還須重視習題的一題多解。訓練學生的多元思維，在習題評講中，當講完一道習題，再把原題進行變換，改變已知條件或改變設問角度，可激發學生積極思維，對習題理解得更深，可起到一題多練，一題多得，觸類旁通的作用。再次，誘導學生多元思維，目的是實現方案最優化，為創新指明方向。通過誘導學生多元思維，訓練他們的思維方式，擴大思維的深度和廣度，促進他們的思維通向更廣闊的天地，從而培養學生的創新能力。

四、善于總結規律，養成思維習慣，培養學生創新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象力對學生形成創新能力具有積極的作用。教師要注重訓練學生科學思維的方法，充分挖掘學生的潛能，培養學生勇于創新的精神，使他們的個性和特長都得到發展。思維是人腦特有的對周圍世界進行分析、判斷、推理的一種認知活動，在認知過程中人會運用各種各樣的思維方式，人一旦將某種思維方式形成固定反射，就成了思維習慣。在平時的化學教學中，教師要及時地引導學生分析、歸納和總結規律，并且學會運用多種方法和手段去總結，養成良好的思維習慣，訓練思維的邏輯性。教師要在教學中注重發展學生的想象力，特別是發展學生的多元思維能力。因為多元思維是指導考慮問題時沒有一定的思考方向，可以突破固有的科研課題知識結構和框架，自由思考，任意想像，從而獲得大量的設想，提出多種多樣的想法或做法。

總之，創新是時代發展的需要，是一個民族的靈魂。正如諾貝爾獎獲得者華裔科學家丁肇中先生所說的：“不打破前人的經驗與思路，科學就沒有進步。”要培養學生的創新能力，就是要突破原有的思維界線，多元思維，勇于探索，大膽創新，從而走向成功的彼岸。作為一名教育工作者，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養出一大批具有優秀思維能力和創新精神的人才而不懈努力。

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