如何創設適合幼兒園趣味活動區域環境

黃依雯

摘? 要：活動區域是幼兒園必備的重要教學場地。趣味活動區域的環境創設有助于兒童興趣愛好的培養，想象力的開發，以及心理的良好建設。幼兒園趣味活動區域的環境創設要以解放兒童頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間、時間為目的，順應兒童天性，讓兒童做自己喜歡的事，善于觀察與思考，自主學習和探索，提高創造力，促進身心的健康發展。

關鍵詞：幼兒園;趣味活動區域;環境創設

物質豐富的當今社會，為兒童提供了多姿多彩的成長空間。幼兒園中，區域活動屬于教學的一部分，是開展智慧教學，拓展兒童思維的重要途徑，因此區域活動的場地與環境建設要與教育目標一致。兒童時期是好奇心最旺盛的階段，活動區域環境增加趣味性，可以激發兒童興趣，讓兒童積極參與到區域活動中，從而實現幼兒園的教學目標。

一、根據兒童喜好創設藝術區

由于兒童對世界的認知與看法與成人不同，因此在兒童的世界里，有屬于他們自己的哲學與藝術。喜愛藝術是兒童的天賦，幼兒園的教育中應保護和尊重兒童的藝術天賦，因此在趣味活動區域的環境創設中要有意識地為兒童營造藝術空間。

例如，可以在園中創設美工區域。大多數孩子對于藝術的喜愛都表現在美工之中，包括畫畫、手工等。美工區的創設要吸引力，元素要符合兒童的年齡段與喜好，要給兒童留下足夠的創造空間與展示空間。首先，結合不同階段的兒童裝扮布置美工區。針對幼小銜接班級可以在他們的美工區適當增添一些高級藝術元素，比如《戴珍珠耳環的少女》《吹笛的男孩》《星空》等;再小一點的班則以明快、可愛的元素為主，比如哆啦A夢、小豬佩奇等，以及一些卡通人物或動物等。此外，教師在美工區要適時增添一些手工材料，比如干花、松果、堅果殼、手工泥等，或者廢棄的飲料罐、紙盒子、布料等。

美工區的創設要遵循激發兒童興趣，鍛煉思維與想象力，培養創新精神與創造能力的原則，讓每一個孩子在藝術世界里能夠綻放光彩。

二、融合傳統元素創設中華文化區

素質教育要求將優秀傳統文化滲透于教學之中。優秀傳統文化與民族精神的培養，要從兒童認知世界開始，將優秀的傳統文化、道德思想等內涵深刻地印在兒童的認知與習慣里，伴隨兒童成長。幼兒園趣味活動區域環境的創設，可以基于素質教育要求，專門開辟一處中華文化區。

例如，可以在園內設立茶文化活動區。茶文化歷史悠久，我國是茶的發源地，茶文化中包含了大量的哲學與智慧，對于兒童來說，從茶文化中可以感受中華文明之美，增強對中華傳統文化的認同感與歸屬感。首先，茶文化活動區的布置要以中華傳統元素為主，比如可以增添一些國畫、詩文、插花作品等。教師可以在該區域教小孩子泡茶的方法，然后組織家長舉辦一場小型的茶話聚會。這里要注意的是，要選擇符合兒童使用的小號茶具，選擇白茶、綠茶這一類對水溫沒有嚴格要求的茶葉，防止孩子被熱水燙傷。孩子一邊進行茶藝展示，一邊向家長說明每一步的寓意。比如為家長斟茶時，孩子要向家長說明：“酒滿敬人，茶滿欺客。茶斟七分滿，留下三分為情誼”。

中華文化區的創設會非常有必要的。從小培養兒童的傳統文化素養，可以讓優秀的傳統文化得以繼承、發展、弘揚光大。

三、基于環保理念創設自然生態區

環保一直是學校教育的重點話題。在校園綠色健康發展、社會可持續發展的要求下，環保意識要從兒童抓起，從小養成保護環境、節約資源的意識與習慣。在幼兒園中，可以創設自然生態環境區域。

熱愛大自然是兒童的天性，但是城市兒童很少有接觸大自然的機會，幼兒園便可據此基于環保理念，為兒童開辟一處生態自然環境區。首先，區域的建設材料可以選擇生態墻、環保磚等。生態墻即植物墻，其優勢在于具有城市清潔系統，可以改善空氣質量，增加空氣水分，降低城市污染。環保磚的優勢在于具有良好的透水性，可以使雨水迅速滲透到地底下，讓土壤與植物得到滋養，保護城市綠色。除了環保型建設材料外，區域內還可以專門開辟出一些土地來，教師可以帶領兒童在這些土地上種植一些花草，在花朵凋謝的時候，教師可以帶領學生撿花瓣，并用撿回來的花瓣進行美工創作。還可以帶領兒童種植蔬菜瓜果，到了收獲的季節，組織家長和孩子一起采摘蔬果。小孩子通過自己親手種植的花草蔬果，會從中產生成就感與榮譽感。并且通過親身體驗，可以讓孩子體驗到種植的辛苦，意識到事食物來之不易，從而教育孩子節約糧食。

生態自然環境區域的創設，既滿足了兒童對大自然的渴望，又將環保理念以潛移默化的形式灌輸給兒童，有效培養兒童保護環境、熱愛自然的意識。

綜上所述，幼兒園中藝術區的創設能夠維護兒童的精神世界，讓兒童的興趣愛好得以施展。中華文化區的設立則順應當下傳統文化與教學相融合的要求，有助于增強兒童的傳統文化素養。自然生態區則是社會可持續發展的目標與要求，可以從小培養孩子的環保意識。游戲活動區域則為兒童提供了釋放天性、自由成長的空間。這些措施都有助于兒童身心的健康發展，有助于兒童綜合素養的形成，為今后的成長與發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]張彬宏.幼兒園活動室內區域活動空間設計研究[D].西安建筑科技大學，2018.

[2]公倩楠.豐富區域活動培養幼兒綜合能力[J].讀寫算，2021，22：45-46.

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