探究初中語文古詩詞的藝術之美感

陳靜

摘? 要：學生學習古詩詞可以拓寬自己的知識面，增長自己的見識，不斷豐富自己所了解的知識內容。在以往的教育模式下，有許多教師沒有對古詩詞模塊的教學提起重視，有的教師只是讓學生默讀背過古詩詞，理解古詩詞的大概意思就覺得完成了教學任務，其實不然，每首古詩詞都包含了作者的中心思想，而中心思想的體會，對于初中生而言往往是一個難點，許多教師往往忽略了這一點，導致學生對古詩詞的理解不全面。

關鍵詞：語文課堂;詩詞教學

一、以閱讀理解體會詩韻

古詩詞閱讀是學生進行鑒賞和理解詩詞的重要過程，詩詞的美感在于韻律、用詞和意境，因而相關教師在教學活動開展時可以就這三點對學生來做出實際培養，讓學生在不斷閱讀及理解中發現并認同詩詞之美，在此教師可以利用多媒體教學模式將一些極富感情的詩詞朗誦為大家展現，將描寫詩詞美景的情境以圖片或視頻的形式為大家播放，讓學生增進對詩詞的認同感，進而有感情的閱讀詩詞，體會詩詞韻味。例如筆者在《白雪歌送武判官歸京》一詩教學中，就“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”為大家重點講解，通過圖片為大家展示了一些冰天雪地、萬物素白的雪景，筆者又帶領學生找出了本詩的韻腳，讓學生帶著感情去進行詩文朗誦，通過邊閱讀邊想象將詩中描寫的冬日景色明確理解。

二、感受古詩詞的朗讀特點，鑒賞古詩詞的獨特韻律

古詩詞是一種有特殊格式與韻律的文體，每個字詞都包含著豐富的思想情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”，讓學生掌握正確的朗讀節奏有助于他們更快速、更精準地把握詩詞主基調，進而對詩詞內容產生情感共鳴。由此出發，教師在進行古詩詞鑒賞教學時應首先通過朗讀教學促進學生形成“語感”，通過齊讀、自由讀、配樂讀等方式，分析詩詞的節奏韻律、語氣語速，讓他們跟隨詩詞節奏的抑揚頓挫感受詩人情感的變化，如此將平面文字轉化為有感染力的語言，可以使之對詩詞情感形成更主觀的認知。

三、詩歌結尾，升華主題，引人深思

古語云：“結句當如撞鐘，清音有回響”，在哲學教學中如果能巧妙的應用古典詩詞作為一節課的結尾，往往可以達到“雖盡而趣無窮，思未盡”的效果，實現課堂主題的凝練與升華。例如，在講《認識運動，把握規律》這一框進行小結時，讓學生讀錢宰《擬古》詩中“長江流淌不息”“晝夜交替”“秋去春來”充分說明自然界的造化循環，呼應了“世界在永恒地運動，變化”的課堂主旨，而“人生天然間，少壯須努力”則寓意人在年輕少壯時，必須努力拼搏，奮發進取。這樣不僅巧妙的總結了課堂知識點，鞏固了基礎知識，還起到了呼應開頭導入，升華課堂主旨，畫龍點睛的作用。中華傳統文化孕育的古典詩詞與哲學相輔相成，古典詩詞走進政治課堂是充分尊重學生主體性和能動性，適應學生認知水平體現以人為本的教育理念，將古詩詞引入政治課堂，不僅激發政治課堂的活力，而且習得豐富的哲學知識提高學科素養和人文素養，培養審美情趣，形成積極樂觀的生活態度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

四、反復誦讀詩歌，把握核心文義

讀書百遍，其義自見，這句話放在古詩詞的學習上也是比較適用的。只有通過反復的誦讀，學生才能在大體上把握住詩人的心境，感受到古詩詞的韻律美。而且，誦讀還能讓學生的積累充實起來，培養起他們的文學藝術鑒賞水平，增進對古詩詞的興趣。在具體的誦讀內容上，可以從教材中的內容出發，適當發散，比如與所學內容同一作者、同一主題或類似感情基調的，都可以作為誦讀對象。另外，誦讀的時候要注意語氣、節奏，帶著感情，如此才能達到預期的效果。

五、剖析語言，感受古詩詞語言美

縱觀大多數古詩詞不難發現，古詩詞語言具有精煉、優美、押韻等特點。無論是描述事物、人物，還是敘述故事、烘托環境，都是濃淡適宜、相得益彰。甚至有些古詩詞不能換一字。并且不同古詩詞的風格主要就是取決于語言特點。所以，在古詩詞鑒賞教學中，教師要重視語言鑒賞教學。對此，可采用以下鑒賞教學方法：第一，煉字類。大部分古詩詞的語言都非常凝練，一句一詞一字皆能表現出事物特征、作者心境。所以，對于這類詞語的賞析，教師可引導學生從修辭、造句等方面入手，剖析作者煉字的精巧。以七言絕句《赤壁》為例，教師可先讓學生分析詩詞內容，而后與學生共同剖析“銷”、“與”、“鎖”等的用法。然后讓學生思考是否可以換做其它詞語。第二，進行語言風格的賞析。有些古詩詞整體比較豪放，有些則比較雋永。所以，對于不同類別的古詩詞，教師可與學生共同討論、交流，剖析其語言特征，進而分析其詩詞風格。同時，教師還可采用對比分析的方法，引導學生深入分析古詩詞語言特征。

六、豐富教學方法，培養學生的想象思維

老師的教學方法對學生的學習效果有很大的影響。豐富的教學方法可以在一定程度上緩解古詩詞的枯燥，合理地運用教學方法還可以培養學生的想象思維，提高學習興趣。比如可以發揮學生的想象去補充詩中的留白部分。留白是中國畫中常見的手法，但留白不僅限于畫中，在詩中依然會用到留白的手法。有一些詩，整體的意境描繪得很好，但是沒什么細節刻畫，添加細節又對詩的整體沒什么影響，老師就可以先翻譯成現代文，在名詞的前面留下空白給學生自己發揮想象填上去。補充留白這種方法可以用的詩可能不多，但是是一種能有效激發學生想象的方法。類似的還可以讓學生去仿寫簡單的詩，不需要有很嚴格的要求，但是要學生去主動地發揮想象，并模仿所學到的詩詞。

在初中語文教學中，教師應充分重視古詩詞教學的價值，并通過更加恰當的方式組織開展教學全過程，從而循序漸進地促進學生古詩詞學習能力的發展。

參考文獻：

[1]張雪松.淺析初中語文古詩詞教學的創新[J].中國校外教育，2018（21）.

3670500338254