淺談如何提升學生的語文核心素養

邱霄娜

新課程標準明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫。語文教學是培養語文素養的主要途徑，而語文課堂教學是語文教學的主陣地，因此如何通過語文課堂教學全面提高學生的語文核心素養，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。

一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術，把學生的積極性充分調動起來，讓學生體會到學習并不是艱辛的勞動，而是一種快樂。沒有興趣的學習只是一種徒勞，課堂效果可想而知。歸根到底，學生學習的興趣最終還是要靠我們老師去培養，靠老師去激發和喚醒。那么怎么去培養興趣呢？首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，而是相互合作、教學相長。同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流、語言上的溝通。融洽的課堂氛圍能使學生在快樂中學到知識，達到課堂教學目標，輕松順利地完成教育教學任務。因此良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎。這就要求教師在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，大膽的探索創新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西。其次，感情和心靈上的溝通，對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性是并存的。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學生，愛護學生，用一種溫情感化學生。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發學生的積極性。才能參與我們的教學，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，給予鼓勵，樹立學生的自信心，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，那種愛一旦被學生感受到，那么對于學生會產生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對于學生會感到無限的溫暖和求知的興趣。那么課堂效果以及對于提高學生的語文素養可想而知。

二、重視課堂閱讀教學，培養學生的閱讀理解能力

在語文教學中，閱讀教學發揮著至關重的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養的最好途徑。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養語文素養呢，我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中，所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養良好的語感，因此，對于一些好的文本，除了要求在課堂教學是多讀幾遍，甚至要讓學生能夠背誦出來，這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。通過反復的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利于學生語文素養的培養。

三、注重課堂思維訓練，培養學生的創新實踐能力

語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性，訓練思維的敏捷性。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學古詩《石灰吟》，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已。可想而知，此時教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養創造精神，發展個性，以達到全面提高語文素養有著重要的意義，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我常根據課文的內容有目的的去進行語文實踐的訓練。使學生在課本中學到的知識在實踐中得到了驗證，從而達到提高學生的語文素養的目的。

四、加強寫作技能訓練，培養學生的文字表達能力

語文教學不光要培養學生聽、說的能力，更要培養學生讀、寫的能力。教師要找準語文課本中讀寫結合點，在閱讀中教給學生表情達意的方法后，體會作者遣詞造句的匠心，抓好由讀到寫的遷移，扎扎實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺，給我們提供了很大的想像空間例如《普羅米修斯》普羅米修斯被大力神救出之后，發生了什么事情，《觸摸春天》，盲女孩安靜在經歷了這次奇妙的歷程之后，以后的生活又會是什么樣的。這時候，我們就可以建議我們的學生拿起手中的筆，填補那片空白，讓學生的想像自由馳騁，海闊天空，既加深了對文章內容的領會，更是一次鍛煉寫作的好機會。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎上，學生情動辭發，因而寫得情真意切。“我手寫我心”，長此以往，學生的作文水平必將得到提高，從而提高學生的語文素養。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，對于在教育教學中如何提高學生的語文素養，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創新，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，調動學生的學習積極性，激發學生的情感，錘煉學生的基本功，提高學生的讀、思、寫的能力，從而提升學生的語文核心素養。

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