關于小學低段數學教學中培養學生計算能力的研究

許娟美

摘 ? 要：當前小學低段數學教學中對學生計算能力的培養還存在一些問題，制約了學生數學學習效率的提升，因此探討學生計算能力培養的重要性和提升的有效措施十分必要。

關鍵詞：小學數學;低段學生;數學計算能力;有效措施

在小學低段數學課堂中，加強對學生計算能力培養是一項十分重要的工作，需要教師在數學課堂上激發學生的計算興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數學課堂中。同時為學生制定出恰當的計算能力訓練方案，并且考慮到不同層次學生實際情況，以此有效激發學生的創造性與積極性，讓每一位學生都能夠從小形成良好的數學計算習慣，為學生今后數學學習以及計算打好基礎。

一、小學低段學生數學計算能力存在的不足

（一）計算速度慢，錯誤率高

就實踐來看，很多小學生在進行數學題計算時，審題速度慢，消化題意都要花費一定時間;學生的計算結果準確率也不高，用錯數字或者數學符號是常態，學習結果并不理想。

（二）學習興趣低，積極性不強

抽象的數學課程對小學生而言過于枯燥，以往教師單一的教學方式更加劇了學生興致的衰減，學習興趣難以被激發;小學生活潑好動、思維跳脫，難以在一件事上保持長久的專注力，就如數學計算，但沉悶的課堂讓學生普遍對數學計算持刻板的印象，也就無法對計算過程保持穩定的耐心，參與學習的積極性不強。

（三）缺乏良好的數學學習習慣

一方面，傳統的數學教學課堂不能讓學生產生學習動力;另一方面，低段學生由于年齡小，在習慣和能力培養上還需要很長一段時間，學生不具備良好的數學學習習慣，在學習過程中顯露出各種問題也就不足為奇，這也是影響小學生數學計算能力提升的一個主要原因。

二、培養小學學生數學計算能力的重要性

計算是數學學習的重要環節，計算能力也是學生學習數學所必須具備的能力，它核心素養關系密切，可以說是決定學生能否學好數學乃至其他學科的關鍵。在實際解決數學問題的過程中，都需要用到計算，小學低段學生剛開始接觸系統的數學學習，其思維、習慣和能力的可塑性極強，這個時候采用科學有效的方法強化學生計算能力的培養，能夠讓學生的數學素養更好更快地養成，解決問題的能力也可以不斷提升，更有助于學生樹立認真、細致、耐心和不畏艱難的學習品質，為其未來終身學習和發展奠定良好的基礎。

三、提高小學低段學生計算能力的有效措施

（一）重視計算教學，創新教學形式，激發學生興趣

基于學生對數學學習一貫刻板、無趣的印象，數學教師就要在新的教育形勢下作出一些改變，注重學生學習興趣的開發，調動學生學習主動性和積極性，讓數學教學課堂重新迸發活力。針對學生計算能力不足的問題教師就要引起重視，對原有的教學方式進行創新，了解學生的學習特點，尊重學生的成長規律，豐富數學課堂教學內容，構建高效數學課堂。比如在小學數學三年級《兩、三位數乘一位數的乘法》的教學中，教師可以采用情境教學法，為學生創設一個生動、形象的教學情境，利用多媒體課件導入與本課計算問題相關的圖片、視頻或者動畫，融入一些讓低年級學生感興趣的事物，讓學生可以被吸引，認真觀察;教師再讓學生結合舊知列豎式來計算數學題;再通過分組討論、思考和交流用豎式計算連續進位的兩位數乘一位數時應當注意什么？最后教師在學生的結果上進行補充和總結。數學教師要注意對學生正確的計算思維的培養和方法的傳達，讓課堂教學效益最大程度地展現，使學生學有所得。

（二）落實科學訓練，培養良好習慣，提升計算能力

理論教學完成后，教師就必須要落實學生的實踐訓練，在鍛煉提升學生的計算能力的過程中，不忘引導學生養成良好的計算習慣。首先，數學教師要采用科學的方式訓練學生，計算包括筆算和口算兩個方面，特別是口算，可以使學生的思維更加活躍，智力得到進一步的開發;學生養成了口算的習慣，反應也會更快，筆算能力也隨之增強;還需要引導學生計算完后及時進行驗算和檢查的習慣，保證做題正確率，所以教師在要研究學生成長規律和個人潛力的基礎上運用恰當的方式開展教學。其次，教師要對課堂教學設計有所優化，重視學生的主動探究，給學生創造或者提供足夠的訓練機會，鼓勵全體學生投身于實踐，教師起好督促和指導作用，保證教學效果的提升。比如在《四則混合運算》的教學結束后，教師可以在課堂練習中列出幾組算式，讓學生以小組為單位開展計算比賽，設定時間，哪一個小組最快完成計算且正確率最高便可獲得一定物質獎勵，由此激勵學生完成練習。

（三）實施分層教學，關注個性培養，促進整體進步

實踐訓練不光可以在課堂練習中進行，更可以在課后作業設計中實現。值得注意的是，教師需要注意學生的個體差異，不同學生表現出來的學習能力和消化能力會有所區別，如果片面地采用集中式教學，容易忽視一些后進生的學習需求。因此，數學教師有必要實施分層教學，在課堂教學中探索學生的自主學習之路，關注學生的個性培養，在課后作業設計中也要為不同學習層次的學生布置難度不一的內容，夯實后進生計算基礎，拓展優等生計算能力提升空間，最終促進整體的進步。此外，教學評價也要具有針對性，但需要以激勵性的評價為主，增強學生對數學計算的自信，使其感知到數學計算之趣味，從樂于學習轉變到善于學習。

總而言之，學生計算能力本就是練出來的，所以在對小學生進行計算能力培養的時候，教師一定要穩扎穩打、多組織練習才行。培養小學低段學生數學計算能力意義重大，教師要在實踐中不斷嘗試、摸索、反思、總結，為提升學生計算能力開拓更多思路，提升數學課堂的有效性。

參考文獻：

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[2]趙穎.小學低段數學學生計算能力培養策略[J].新課程（上），2018（09）：194.

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