運用數學校本教材助力低年級學生計算能力提高的研究

朱冬紅

摘 ?要：在小學階段，數學學習的重點就是數學計算，為更高階段的數學學習做好鋪墊。日常數學考試考查的也是學生的計算能力。數學計算能力是小學數學核心素養能力之一，對于學生的數學思維能力發展具有重要作用。所以，在日常教學過程中，數學課程教學的重心應該放在培養學生的計算能力上。本文擬結合計算能力的特點，分析學生在計算中存在的問題，探討利用數學校本課程如何培養學生的數學計算能力.

關鍵詞：校本教材;低年級;計算能力

小學低段數學學習中，是培養小學生基礎計算能力的關鍵，計算能力基礎打得好，學生會覺得后面學起來比較輕松，增強了學生的學習興趣。怎樣提高低段小學生的快速計算能力，本人依據新課程標準在教學當中，利用數學校本課程如何培養學生的數學計算能力，主要有以下方面做法：

一、簡單知識要做細，初步培養學生的數感

一年級的小學生學習1-10的數字都會覺得非常簡單，包括很多老師都認為這些數字學生只要知道，物體與數一一對應能說出基數，按順序數數，完成教學目標就行。我覺得一年級通過學習數字是初步培養學生對數字敏感度的好時期，對出示的物體數量進行先估計再數，培養學生估算能力，然后要求學生畫小棒，畫圖形，表示所學的數字，在畫的過程當中，學生不但對數有深刻的理解，觸發學生對數量多少變化的敏感度，學生的動手能力也得到鍛煉。因而在日常教學的延續——校本課程的教學過程中，教師一定要讓學生經歷計算過程，加深對數感的培養.

二、重視知識之間的連貫性

一年級我們學習了數的分成和組成，數的分成和組成是學習加減法的基礎，所以在學習數的分成和組成的時候，在校本課程的設置上，一定要讓學生多動手進行分一分，合一合，并且邊擺邊說，可以起到記憶的作用，為后面學習加減法打下基礎。在學習20以內的進位加法時，首先學習的是十加幾等于十幾，學生發現“10+幾”等于十幾非常好計算。在學習20以內的進位加法時，引導學生把它轉換成“10+幾”進行計算，就過渡到學習“湊十法”，雖然在課程標準當中強調算法的多樣化，但不是所有的方法對提升學生的計算能力有幫助，對多種方法進行對比選擇最優方法，這個最優方法不但體現計算的簡便，還為后面學習新的知識打下基礎，所以學生在剛開始學習“湊十法”時，要求學生邊寫邊說“湊十法”進行強化記憶。等掌握他就會覺得“湊十法”非常簡單，最后把“湊十法”編成一首兒歌方便學生記憶。用“湊十法”熟練計算20以內的進位加法，為后面學習百以內兩位數加兩位數的口算及筆算打下重要的基礎。20以內的退位減法，通過對比選擇“破十法”，學生能快速20以內的退位減法，是后面學習百以內數的退位減法口算及筆算的關鍵。

三、發現規律、利用規律記憶算法

數學中有很多規律，在數學校本課程的教學過程中，教師應引導學生去觀察，發現算式中的規律，會讓計算更簡便，更快速。例如：9+9=18、 9+8=17、9+7=16、 9+6=15、9+5=14、9+4=13、9+3=12、9+2=11。學生已經理解，“湊十法”當中9和1湊成10，再用湊成的10加剩下的數就等于得數，在學完20以內的“9+幾”進位加法后，引導學生去發現“9+幾”當中的“幾”與和個位上的數有什么關系，并且追問學生：為什么相差1？相差的1去了哪里？通過追問和引導，學生發現“9+幾”進位加法的規律，“9+幾”等于十幾，個位上的數是比幾小1的數。有了前面發現“9+幾”這樣的規律，對“8+幾”“7+幾”等20以內的進位加法都能找到同樣的方法進行快速計算。學生學習20以內的退位減法時，在充分掌握算理和“破十法”的同時，通過發現規律掌握20以內退位減法的快速計算方法，如18-9=9、17-9=8、16-9=7、……11-9=2，通過觀察發現規律，學生總結出：減數和幾湊成10，用幾加被減數個位上的數等于差。

四、加強鞏固口算，培養估算意識

校本課程的運用要提高計算速度，掌握并熟練計算20以內的進位加法和退位減法是學生提高計算速度的關鍵及難點。所以在學習計算課時，要針對計算課的內容，有目的設計讓學生能提高計算能力的練習。這樣的練習不宜過多，如果過多學生就會感到厭煩，從而討厭計算。設計練習講究有目的性，讓學生在練習中，不由自主使用計算的最優方法。例如： 學習“9+幾”的進位加法后，我只設計兩道計算題，第一題把“9+幾”按：9+9，9+8，9+7，9+6，9+5，9+4，9+3，9+2這樣的順序排成一列，學生在計算時能通過發現規律的快速計算方法，快速計算出結果。第二題把這些算式打亂，讓學生進行計算，在計算的過程中，不由自主的就應用發現的快速計算的方法，從而快速計算的方法得到了運用鞏固，通過快速計算方法，學生計算速度得到提升。

估算在日常生活中應用較廣，學生良好的估算能力對提升計算速度有很大的幫助，在計算時，我會要求學生估計一下得數大約是多少，然后通過精確算看自己是否估算的準確，通過經常讓學生對結果進行估計，學生在潛意識中會估計計算的結果，對快速提升計算結果有很大的幫助。

五、注重加減乘除的意義掌握，培養學生的符號意識，提升計算正確率

學生在計算過程中，常常會看錯運算符號，導致最后的計算結果錯誤。在教學時，一定要把加減乘除的意義進行充分的理解，學生在理解意義的同時，對于符號會增強敏感度，這樣計算時不會看錯運算符號。在計算過程中，也有的學生會看錯數字，這就需要我們平時在計算時多進行糾正。

計算能力是每個人必須掌握的一項基本技能，培養學生的計算能力，是小學數學的重要任務，小學低段學習的計算更是所有計算的重中之重，是為后面學習計算奠定的基石。提升學生的計算速度，每位老師都有自己不同的方法，應用正確的方法，順應學生思維發展的規律，抓好每個階段的計算能力培養，讓學生的計算又準又快有成就感，這樣每位學生都能愛上計算，從而喜歡學數學。

小學數學教師在數學校本課程的教學時應該認真傾聽學生的思考過程，從中發現學生運算錯誤的原因，有針對性地加強學生對運算意義的理解，教會學生選擇適當的運算方法，優化運算過程，只有這樣，才能體現出數學校本課程的價值.

參考文獻：

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