傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

劉曉琴

摘 ?要：隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視度不斷提升。將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教育中，可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的思想水平，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文;滲透

傳統(tǒng)文化是我國(guó)五千多年的歷史沉淀與民族精神的信念，而語(yǔ)文更是傳承傳統(tǒng)文化的載體。語(yǔ)文這門課程主要是為了使學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)語(yǔ)言與文字知識(shí)。其中，具有很多的中華民族精神素材和各類古典文學(xué)素材，也蘊(yùn)含了豐富的人文精神理念，傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文知識(shí)之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)文教材中錄入的文章對(duì)學(xué)生弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化有積極地促進(jìn)作用。對(duì)此，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要充分挖掘其中的文化精神，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、重視課文誦讀，感受傳統(tǒng)文化魅力

中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“讀”是一門高深的學(xué)問(wèn)。讀古詩(shī)，講究語(yǔ)調(diào)平仄、情緒高低起伏;讀小說(shuō)，講究角色分明、情緒飽滿豐富;讀文言文，講究發(fā)音準(zhǔn)確、句子停頓得當(dāng)……不同的文章體裁有不同的誦讀方式，而通過(guò)不同的誦讀方式，就可以感受到字里行間中的傳統(tǒng)文化魅力，同時(shí)，還可以在讀的過(guò)程中增加學(xué)生的識(shí)字量，加深已經(jīng)識(shí)得的漢字記憶。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重“讀”的教學(xué)，可以通過(guò)教師范讀、學(xué)生音頻跟讀、學(xué)生范讀和學(xué)生之間互讀的方式，多加練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課文誦讀來(lái)感受不同時(shí)代、不同題材和不同風(fēng)格的文學(xué)作品所包含的文化魅力。

二、營(yíng)造良好氛圍，在潛移默化中弘揚(yáng)文化

中華傳統(tǒng)文化的影響是潛移默化，深遠(yuǎn)持久的，要在日常的班級(jí)管理中營(yíng)造一種文化氛圍，例如在班級(jí)中設(shè)立文化角，放置經(jīng)典名著，可供學(xué)生們隨時(shí)閱讀查閱。也可在墻上放置名人字畫，經(jīng)典名言，家訓(xùn)班訓(xùn)等等，這些作為班級(jí)中的文化，一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲入。還要注重課外閱讀氛圍的營(yíng)造，教師可以推薦給學(xué)生多種課外書，作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一種手段，例如四大名著，使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)闊視野，增加閱歷，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。在學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在推薦整本書閱讀后，可以開(kāi)讀書分享會(huì)，讓學(xué)生相互分享讀書經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以像閱讀文本一樣，將書中自己感興趣的傳統(tǒng)文化知識(shí)記錄成筆記。教師在推薦作品時(shí)起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，注意去糟取精，避免學(xué)生受不良文化的誤導(dǎo)。

三、根據(jù)傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

要想提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，離不開(kāi)興趣的引導(dǎo)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。例如，當(dāng)課文中提到我國(guó)一些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詩(shī)詞歌賦，接受傳統(tǒng)節(jié)日的渲染，促使學(xué)生在這樣的氛圍下，感受我國(guó)的傳統(tǒng)美德，以及傳統(tǒng)文化的魅力。教師通過(guò)這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

四、以古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化教育的主要載體

在我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，古詩(shī)詞本身就是非常重要、不可或缺的組成部分，其既具有高度的人文性、藝術(shù)性和審美價(jià)值，同時(shí)又帶有深厚的歷史民族文化積淀，因此通過(guò)古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是最直接的途徑。在初中語(yǔ)文教材內(nèi)容當(dāng)中，古詩(shī)詞所占的比例較大，每?jī)?cè)都收編了膾炙人口的篇目，而且主題涵蓋范圍廣泛，包括了民間疾苦類、山水田園類、思念家鄉(xiāng)類、臨行贈(zèng)別類、軍旅邊塞類、憂國(guó)憂民類等各類古詩(shī)詞。通過(guò)這些古詩(shī)詞教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的古詩(shī)詞審美素養(yǎng)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生透過(guò)古詩(shī)詞所表達(dá)的思想、精神內(nèi)涵，形成對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的深入認(rèn)識(shí)與了解，達(dá)到傳統(tǒng)文化教育的目的。

五、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方式，豐富學(xué)生課余文化生活

為了提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的接受度，使學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠具有更強(qiáng)的認(rèn)同感，教師就需要主動(dòng)創(chuàng)新課堂中傳統(tǒng)文化的滲透方式，加大課堂教學(xué)改革力度，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們的課余文化生活能夠得到更好地豐富。一方面，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以以該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的方式不僅限于書籍閱讀，觀看講座以及相關(guān)的電視節(jié)目都是很好的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主去聆聽(tīng)和觀看，深化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，初中語(yǔ)文教師在工作中需要與班主任做好配合，在班主任的幫助下多開(kāi)展一些有意義的課間學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用課間趣味性地學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育的融合對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師要不斷分析和發(fā)掘傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，從而使語(yǔ)文課堂富有生動(dòng)性。發(fā)揮語(yǔ)文課程在傳統(tǒng)文化教育方面的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究教學(xué)新思路與新方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育的深度融合，使中學(xué)生的文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)得到共同提升，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

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