探討動畫片在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

陳紅梅

摘 ? 要：隨著教育工作的高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)前教育受關(guān)注度日益提升。為助力孩子綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)前教育工作者應(yīng)加強對有益教學(xué)素材的運用。在幼兒教學(xué)工作開展中，需科學(xué)、合理的應(yīng)用動畫片，讓孩子獲取有益知識，使其快樂成長。并且，為了促進孩子視力發(fā)育，應(yīng)端正孩子的觀看坐姿，嚴格控制幼兒每日的觀看時間，合理安排幼兒的一日活動。在此，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，立足于動畫片在幼兒教育中應(yīng)用的價值，展開對有效應(yīng)用策略的分析。

關(guān)鍵詞：動畫片;幼兒教學(xué);應(yīng)用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到“應(yīng)把握幼兒心智發(fā)育特點，尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持孩子從原有水平向更高水平邁進”。為提升學(xué)前教育工作開展的實效性，對孩子形成積極引導(dǎo)，使他們形成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒認識多彩世界，促進孩子健康意識、規(guī)則意識、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、社會認知等能力協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)巧用動畫片。在惟妙惟肖的動畫展示中，促進知識有效滲透與融合，助力孩子全面發(fā)展。

一、簡析動畫片在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用價值。

互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，幼兒接觸智能電子產(chǎn)品的渠道更多[3]，很多幼師與家長也會為孩子播放各種各樣的益智動畫片。在幼兒教育開展中，動畫片的啟蒙作用不容小覷，3-6歲孩童的語言能力、行為能力、認知意識等處于初級發(fā)展階段，他們的生活習(xí)慣、健康認識、安全意識等形成均離不開老師與家長的及時引導(dǎo)。

而學(xué)前教育與學(xué)校教育存在較大的差異性，教師應(yīng)避免在學(xué)前教育中進行一板一眼的教學(xué)。為了讓孩子接受積極、正向的引導(dǎo)，可加強對動畫片的應(yīng)用。一方面，動畫片里不僅有著多樣性的卡通人物，他們愛憎分明、活潑可愛，且動畫設(shè)計講究色彩運用、人物形象塑造也貼近幼兒審美，有助于提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng);另一方面，大部分的動畫片都有著主題鮮明、內(nèi)容豐富、生動易懂等特點，深受幼兒群體的喜愛。

故此，教師可將其引入到幼兒教育工作開展中，通過播放動畫片，促進教學(xué)激趣、導(dǎo)學(xué)激疑、情境構(gòu)建、故事講述、藝術(shù)施教等，使幼兒形成良好的語言表達能力，豐富其詞匯量;讓幼兒建立正確的健康觀念，形成好的飲食習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣;助力孩子獲取科學(xué)知識，讓他們認識社會規(guī)則;使孩子了解多樣性藝術(shù)活動形式，促進幼兒的自主嘗試、積極參與;實施美德教育，重視對孩子的品格教育。

二、動畫片在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）運用動畫片，培養(yǎng)孩子健康習(xí)慣。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)“應(yīng)從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域助力幼兒發(fā)展”。為了使幼兒形成健康意識，幼師需結(jié)合不同年齡層次孩子的心智發(fā)育情況，讓他們養(yǎng)成健康習(xí)慣。例如：對于小班的孩子，應(yīng)使其能夠獨立進餐，并在用餐過程中充分咀嚼，做好不打鬧、不爭搶、不挑食。同時，應(yīng)引導(dǎo)孩子在用餐前認真洗手。可以在午飯前，播放《新大頭兒子和小頭爸爸》中的《大頭兒子喜歡吃飯》內(nèi)容，使孩子邊唱七步洗手兒歌，邊自主洗手，在等餐過程觀看正確用餐的動畫，教師還應(yīng)給予孩子適度指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該避免浪費。當(dāng)孩子正式用餐時，便應(yīng)關(guān)掉電視，使幼兒自主進食。

（二）播放動畫片，助力語言能力發(fā)展。

為了助力幼兒語言能力的發(fā)展，提升其口語能力，幼師也可加強應(yīng)用有助于幼兒語感提升的動畫片。例如：在中班，可為孩子播放《小馬寶莉》、《怪誕小鎮(zhèn)》、《瑞克和莫蒂》、《杰克與夢幻島海盜》等動畫片，讓孩子們在冒險中感受友誼的可貴。并可讓孩子說說自身觀看感受、最喜歡的動畫人物等。將動畫片作為導(dǎo)學(xué)素材，打開幼兒的“話匣子”，提升他們的語言能力。需要注意的是，教師應(yīng)科學(xué)把控動畫教學(xué)時間，避免傷害幼兒的視力發(fā)育，或是使其產(chǎn)生依賴感。

（三）運用動畫片，增強孩子社會意識。

為了讓幼兒認識未知世界，使他們了解社會規(guī)則，教師可以播放動畫片，以圖文并茂、聲像并舉的方式展開教學(xué)。例如：可以通過《失物招領(lǐng)》、《小豬佩奇·大家都要遵守規(guī)則》等動畫內(nèi)容，使幼兒認識到——構(gòu)建良好社會秩序，享受美好生活，需要大家都講規(guī)則。在動畫播放中，使幼兒從小便擁有秩序意識，讓他們形成初步的社會認知。

（四）利用動畫片，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

在幼兒園中，無論是在區(qū)域活動開展中，還是在日常教學(xué)工作推進里，很多教師都認識到培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的重要性。為此，可通過動畫播放的形式，助力教育活動的高效開展，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如：在大班的種植活動開展前，可以為孩子們播放《綠洲奇緣》、《參寶》等動畫片中展現(xiàn)植物生長過程的片段，使孩子感受自然的神奇，使其認識植物生長的過程。繼而，帶領(lǐng)孩子進入幼兒園的種植區(qū)，讓他們科學(xué)分工、通力合作，結(jié)合已掌握的種植知識，進行活動體驗。

（五）應(yīng)用動畫片，提升藝術(shù)活動效果。

將動畫片變?yōu)閷氋F的幼兒教育資源，還需家長的參與?？梢悦芮屑覉@共育，使家長一同陪伴孩子觀看有益的動畫片，可伴隨音樂與卡通人物一起舞蹈、游戲;亦或跟隨動畫片制作手工等。例如：可為孩子播放《小美人魚》、《花仙子》、《冰雪奇緣》、《金色的海螺》、《火焰山》等經(jīng)典文動畫片，使幼兒聆聽音樂、獲取知識，并可與他們一同動手繪制動畫形象，或是跟隨音樂模仿動畫中主人公的動作，創(chuàng)編舞蹈等，促進幼兒藝術(shù)素養(yǎng)形成與發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，為了使幼兒教育更具有效性、創(chuàng)新性，助力孩子健康成長，讓他們獲取有益知識，教師與家長應(yīng)重視對動畫片的應(yīng)用，將其化為教育素材。畢竟，3-6歲幼兒好奇心、模仿能力均較強，他們更加喜歡生動有趣的事物，但幼兒的缺乏辨識能力。精心為孩子挑選動畫片，使他們通過曲折故事、生動情節(jié)，獲取生活智慧，逐漸變成獨立、勇敢、具有責(zé)任意識及抗挫能力強的人。在動畫輔助下，使幼兒教育活動變得精彩紛呈，也更富有實效性與啟發(fā)性。

參考文獻：

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