探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

趙建標(biāo)

摘? 要：科學(xué)課程的核心是科學(xué)探究，探究是學(xué)生的主體活動(dòng)，在科學(xué)課教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，開(kāi)展自主探究性活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成全過(guò)程，將科學(xué)知識(shí)的理解與掌握寓于科學(xué)探究活動(dòng)中，這樣才能達(dá)到幫助學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，鍛煉能力的目標(biāo)。在新課改下科學(xué)課教學(xué)要改變以講為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者與研究者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)意識(shí);探究意識(shí);探究能力

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)的課程體系有了改變，科學(xué)——這一綜合學(xué)科誕生了。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手做科學(xué)的能力，啟蒙學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以上這些內(nèi)容都是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。探究的實(shí)踐活動(dòng)源自于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題還重要，這是學(xué)生思維發(fā)展的標(biāo)志。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的思維是膚淺的，沒(méi)有用處的。所以小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，要重視學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，這是后續(xù)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

一、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)一切事物都感興趣，而且好奇心很強(qiáng)，這正是培養(yǎng)探究意識(shí)的良好基礎(chǔ)。小學(xué)生的心里會(huì)有很多的問(wèn)題，有些是稀奇古怪的，有些可以提出來(lái)研究，有些問(wèn)題學(xué)生不敢提出來(lái)探究。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，然后逐步進(jìn)行探究。在三四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的年齡太小，對(duì)于問(wèn)題的提出和探究，都缺乏必要的意識(shí)。老師要做好提問(wèn)的示范，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，尤其是引導(dǎo)學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題。當(dāng)然要避免學(xué)生提出那些膚淺的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出一些具有一定的思考價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。比如三年級(jí)科學(xué)《固體和液體》認(rèn)識(shí)固體一課，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明確什么是固體，固體有什么特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材文本的閱讀，提出一些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。老師讓學(xué)生動(dòng)手摸摸課前準(zhǔn)備好的固體木塊、石塊、布、玻璃、磁鐵、別針等。根據(jù)自己獲得的手感能提出什么問(wèn)題？學(xué)生思考后提出問(wèn)題：固體的形狀是容易改變的嗎？把物體放在水里會(huì)不會(huì)融化了？然后教師布置學(xué)生分小組進(jìn)行這兩個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分別將這些固體用刀刻，然后再放在水里，觀察發(fā)生的變化，并把實(shí)驗(yàn)記錄單填寫好。學(xué)生提出了問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決了問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的探究意識(shí)就可以得到培養(yǎng)，探究習(xí)慣就可以得到養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設(shè)探究的情境，培養(yǎng)探究的意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，創(chuàng)新為發(fā)展。探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，就顯得尤為重要。下面就自己在教學(xué)中初步嘗試，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

（一）優(yōu)化師生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造探究氛圍

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊的教與學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中只有師生關(guān)系和諧融洽，情感才能共融，才能引起思維的共鳴。因此，教師就要用愛(ài)心、真心去尊重學(xué)生，相信學(xué)生，用人格魅力去感化他們。同時(shí)，教師要有豐富的多學(xué)科知識(shí)，讓他們身感教師有淵博的知識(shí)，從而讓他們“親其師，信其道”。我首先對(duì)全班學(xué)生作了一次全面的了解，把認(rèn)為不愛(ài)做作業(yè)的、上課不聽(tīng)講的、貪玩好耍的等不良表現(xiàn)的同學(xué)，進(jìn)行了一次單獨(dú)的真心的溝通，了解其情況，最后分別給他們安排了小組長(zhǎng)、科代表、紀(jì)律委員等職務(wù)，并給予肯定和鼓勵(lì)，他們的自尊得到了老師的信任，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)探究氛圍。

（二）重視演示實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)探究的過(guò)程

對(duì)于科學(xué)課，教師應(yīng)十分重視演示實(shí)驗(yàn)的操作，并且應(yīng)化大量時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)就在我們身邊，并不陌生，遙不可及，也讓科學(xué)課不枯燥。然而學(xué)生卻對(duì)做實(shí)驗(yàn)最感興趣，而這種興趣往往是成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為愛(ài)好和興趣。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，有助于實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡，讓他們做一做、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)，效果一目了然地得出結(jié)論，這比教師講十遍八遍好得多。這樣不僅理解得深，記得牢，并且也訓(xùn)練了動(dòng)手操作的技能，使眼、耳、口、腦都得到了訓(xùn)練。如教《液體的膨脹》一課，由于水使無(wú)色、無(wú)味、透明的液體，在實(shí)驗(yàn)中不易被看清楚，而加點(diǎn)紅或藍(lán)墨水，通過(guò)加熱，效果就不一樣。通過(guò)透明親身實(shí)踐、主動(dòng)探究事物的過(guò)程，就能收到事半功倍的效果。

（三）培養(yǎng)合作交流意識(shí)，分享探究的成功喜悅

學(xué)習(xí)小學(xué)學(xué)課內(nèi)容涵蓋了諸多學(xué)科知識(shí)，要想掌握好這些知識(shí)，就必須在與他人合作交流中探究其結(jié)果。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。因此，我在科學(xué)課中，非常重視分組實(shí)驗(yàn)的操作，讓每小組的同學(xué)都要準(zhǔn)備***器材，親自動(dòng)手操作、討論、質(zhì)疑，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課外拓展等內(nèi)容來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的目的。在這一過(guò)程中既能培養(yǎng)同學(xué)之間合作與交流能力，還能讓他們聽(tīng)取與分析不同的意見(jiàn);而且面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)要勇于改變證據(jù)的觀點(diǎn)，有將證據(jù)的結(jié)果公開(kāi)與別人交流與分享，也培養(yǎng)了主動(dòng)與他人合作的意識(shí)。在共同的作用下，各自發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)才能順利完成。當(dāng)他們?cè)谔骄窟@一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得成功喜悅時(shí)，知識(shí)也掌握了。

三、養(yǎng)成觀擦思考習(xí)慣，提高探究能力

科學(xué)課很多知識(shí)、內(nèi)容都是與都是與日常生活密切相聯(lián)的，小學(xué)生他們對(duì)任何事物都有一顆好奇心，總想知道是什么，為什么，怎么樣等等，因此教師就要想方設(shè)法給學(xué)生提供一些思考的問(wèn)題，讓他們親自去觀察、去思考，最后得出結(jié)論，從而培養(yǎng)他們從小探究未知的能力。如我在教學(xué)《動(dòng)物》一課時(shí)，讓同學(xué)們觀察螞蟻在天氣變化時(shí)的搬家情況怎樣？在教《植物》一課時(shí)觀察樹(shù)葉落地的情況怎樣？那些善于觀察、勤于思考的就能得出正確的答案。因此只有不斷地讓他們?cè)谏钪腥ビ^察、去思考，利用現(xiàn)代信息技術(shù)去查找資料，弄清問(wèn)題的真相，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能不斷地提高探究的能力。

總之，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生探究能力是非常重要的，教師要想辦法為學(xué)生提供探究材料、探究問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，從而達(dá)到能力的培養(yǎng)。

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