探究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

張向陽(yáng)

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革和推進(jìn)，教師更加注重教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師無(wú)法積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)。無(wú)法積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

生活化的課堂環(huán)境中，學(xué)生的參與度更高，他們可以從自己的生活角度拓展知識(shí)的視野，對(duì)數(shù)學(xué)的理解也較為獨(dú)立化，有效地避免學(xué)生在數(shù)學(xué)的互動(dòng)中人云亦云地從眾思考，造成自己的疑惑感增多。教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建與學(xué)生的溝通橋梁，去了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，幫助學(xué)生消除認(rèn)知上的困惑，及時(shí)的消化數(shù)學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)，從生活化的空間中，展開(kāi)數(shù)學(xué)積極地暢想，進(jìn)而在感悟中獲得一題多解的能力，教師應(yīng)將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)更具靈動(dòng)化，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和把握程度，教師在課堂之上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些關(guān)于生活場(chǎng)景的情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生具體地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)依賴性，使學(xué)生能夠努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)可以舉一些生活當(dāng)中的實(shí)例，如蝴蝶，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠更加清楚的了解軸對(duì)稱圖形的相關(guān)特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、教師提高自身素質(zhì)

教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，要提升自身的綜合素質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍來(lái)加強(qiáng)自身的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)教材，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使數(shù)學(xué)當(dāng)中存在著生活化的案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由于數(shù)學(xué)教材是連接學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，教師要積極發(fā)揮橋梁的作用性，靈活的運(yùn)用教學(xué)素材當(dāng)中的內(nèi)容，與實(shí)際生活的案例相互連接，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師在這一過(guò)程當(dāng)中避免脫離生活實(shí)際，以免引起學(xué)生的厭學(xué)心理，教師要了解每一章節(jié)的內(nèi)容和作用，并且積極地聯(lián)想，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以利用桌子、三角形的固定，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形具有穩(wěn)定性的作用，利用生活化的實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠面對(duì)生活化的事例來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師還可以通過(guò)正比函數(shù)來(lái)提高射擊游戲的子彈命中率等一系列生活化案例。充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中的魅力，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

通常情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成主要來(lái)源于以下兩個(gè)方面：一是實(shí)際的需要，二是數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都來(lái)自生活，這樣就要求教育工作者應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上為新知識(shí)的講解提供與之相匹配的背景材料。例如，上貨問(wèn)題、存錢(qián)問(wèn)題等都可以當(dāng)作引入正數(shù)與負(fù)數(shù)的背景材料;買(mǎi)房貸款等現(xiàn)象為學(xué)生滲透方程模擬提供了實(shí)際背景。顯然從日常生活中滲透新知識(shí)有利于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，為學(xué)生積極探索問(wèn)題、解決問(wèn)題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。倘若教師從學(xué)生的生活實(shí)際入手，將教材有機(jī)地和生活結(jié)合在一起，產(chǎn)生“數(shù)學(xué)當(dāng)中有生活，生活當(dāng)中有數(shù)學(xué)”的格局，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度使用數(shù)學(xué)思想、方法去解答問(wèn)題的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí)可以這樣導(dǎo)入這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：“同學(xué)們，我們的教室共有32個(gè)座位，自前向后分為7排，自左向右分為5列，每位同學(xué)對(duì)應(yīng)了一個(gè)位置，我們來(lái)個(gè)“點(diǎn)將”的游戲，你們是“將”，由我來(lái)點(diǎn)。同時(shí)說(shuō)明游戲規(guī)則：①老師報(bào)出學(xué)生姓名，學(xué)生起立并說(shuō)出座位號(hào);②老師說(shuō)出座位號(hào)，對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立。在這種輕松、愉快的氛圍下，學(xué)生掌握了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)生活化場(chǎng)景的導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，而且還能潛移默化地培養(yǎng)他們的綜合能力，可謂是兩全其美。

四、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的真諦

初中數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行拓展，也就是說(shuō)，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課堂之上，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮第二課堂，即課外實(shí)踐活動(dòng)的意義。這樣一來(lái)，將大大提升數(shù)學(xué)課堂的覆蓋范圍。同時(shí)，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，將讓學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)變得更為踴躍，如此也將幫助學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的真諦所在，從而使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的意義。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生秉承數(shù)學(xué)思維去看待各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

綜上所述，我們能夠看出教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)信息技術(shù)多媒體課件的應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的改革和推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠在多媒體的引領(lǐng)之下更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，大大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師要在多媒體課件上進(jìn)行深度的創(chuàng)造，使更多的生活知識(shí)能夠利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，提高教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方國(guó)英，章蓉.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校外教育，2017（6）：31-33.

[2]邱月妹.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：下，2015（9）：50-51.

3204500338278