鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效策略研究

周小強

課程改革要求我們要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣必然會縮短課堂練習(xí)時間，減少練習(xí)量。因此如何提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實效性，跟上新課改的發(fā)展步伐，是我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）多而雜，缺少系統(tǒng)性。由于農(nóng)村教師長期工作在山區(qū)，受陳舊教育理念的影響較大，不少教師在設(shè)計課堂練習(xí)時信奉多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生多做練習(xí)，就能鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生考試成績，課堂練習(xí)的安排側(cè)重數(shù)量，重復(fù)單調(diào)居多，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課很累，沒有樂趣，對課堂練習(xí)沒有認(rèn)同感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時這樣做，擠占了學(xué)生的自主時間和活動空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展。

（二）“一刀切”，缺少層次性。在課堂上，不管你是接受能力較差的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，課堂練習(xí)設(shè)計都是同樣內(nèi)容、同等難度。沒有層次區(qū)分，忽視學(xué)生之間存在的差異，造成了差生吃不消，缺少成功感，優(yōu)生吃不飽，練習(xí)沒意思的狀況，顯然不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生和優(yōu)等生的發(fā)展。

（三）重模仿，缺乏多樣性。教師的課堂練習(xí)設(shè)計，往往只從書本出發(fā)，從教輔資料中摘錄，而不是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，故課堂練習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相脫離，學(xué)生總是在抄、寫、算，而不是在看、聽、觸、嘗、想中進行，缺乏創(chuàng)造性，所以，學(xué)生做練習(xí)總感覺到的是負(fù)擔(dān)和乏味，體驗不到練習(xí)的樂趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會看到教師設(shè)計的課堂練習(xí)大多是對例題的模仿與重復(fù)，依葫蘆畫瓢就行，缺乏對教材的深層挖掘，練習(xí)形式單一，變式練習(xí)、糾錯練習(xí)較少，這種工匠式的練習(xí)方式只起了對知識的簡單鞏固作用、對于學(xué)生知識的加深理解收效不大，使課堂教學(xué)忽視了思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。

（四）少靈活，缺乏開放性。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，老師們大多是喜歡選擇條件明確，思路單一，結(jié)論固定的習(xí)題，以方便點評，而對那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題不夠重視，與生活實際的聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)素材和練習(xí)，怕麻煩不愿涉及;條件開放、問題開放的練習(xí)少，缺少趣味和人文關(guān)懷，沒能展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生動、有趣和魅力.

（五）多筆試，輕思維。課堂練習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展思維。然而練習(xí)往往成了機械的技能訓(xùn)練，忽視練習(xí)中的思維因素和數(shù)學(xué)思想意識培養(yǎng)，為練習(xí)而練習(xí)。實質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性練習(xí)設(shè)計的方法

要改變這些現(xiàn)狀，提高課堂練習(xí)的實效性迫在眉睫。這也就要求在進行日常的教學(xué)活動前，必須深入思考，設(shè)計出具有實效性的課堂練習(xí)。

（一）“自主選擇式”練習(xí)，讓課堂充滿生機。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的種種誘因中，成就動機則是最普通的、有效的一種。傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象無法顧及每個層次學(xué)生的認(rèn)知需求，制約了學(xué)生個性的發(fā)展。為此，課堂上精心設(shè)計“自主選擇式”練習(xí)很必要，同一知識點，設(shè)計不同的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生練習(xí)的“自主權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展。

（二）生活中尋求變式練習(xí)素材，讓課堂煥發(fā)生活色彩。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實際問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生會體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。”照本宣科式的練習(xí)易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，唯有聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，才能給學(xué)生以新鮮感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。例如：在教完“圓的面積”一節(jié)之后，我便設(shè)計了如下的課堂練習(xí)：一頭牛被用2米長的繩子栓在四周都是草地的木樁上，請問這頭牛吃到多大范圍的草？這樣的變式設(shè)計符合農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生一看內(nèi)容就來勁。這樣才能變“要我做”為“我要做”，鞏固了新知，培養(yǎng)了能力。

（三）設(shè)計“陷阱性”練習(xí)，鑄煉火眼金睛。所謂“陷阱性”練習(xí)，就是一種能“掩蓋”知識（概念、法則、公式等）的本質(zhì)特征，易給學(xué)生造成一種假象的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高思維的敏捷性、靈活性等。如，重量單位的練習(xí)中，可設(shè)陷阱性選擇練習(xí)：1噸棉花與1噸鋼材比較。（）A鋼材重B棉花重C一樣重。經(jīng)過這樣的練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到，考慮問題不要被表象所迷惑，應(yīng)該運用所學(xué)知識，抓本質(zhì)。

（四）開展隱藏性練習(xí)，挖掘思維潛力。發(fā)展思維能力，永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，隱藏性練習(xí)就是將問題涉及的圖形或數(shù)量，賦予某種隱藏的特殊關(guān)系的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生深入研究的積極性，提高思維的深刻性、創(chuàng)造性等。如在教學(xué)倍數(shù)問題時，設(shè)計如下練習(xí)：張紅的零用錢比李明的零用錢多24元，張紅的零用錢是李明的5倍，李明的零用錢是多少？這樣練習(xí)有一定的深度，能調(diào)動學(xué)生積極探索的熱情，挖掘?qū)W生思維潛力。

（五）設(shè)計綜合性練習(xí)，滲透思想方法。知識和技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)的思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想方法比較零散，但轉(zhuǎn)化思想方法是小學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的重要策略，由于學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練應(yīng)與數(shù)學(xué)知識、技能的訓(xùn)練同步進行。如幾何形體的等積變換、公式變形、計算等。通過轉(zhuǎn)化，能使問題化難為易、化曲為直等。

（六）實施“互測性”練習(xí)，活躍課堂氣氛。新課程提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師包辦練習(xí)設(shè)計，不能使學(xué)生主動性得到發(fā)揮。實踐證明，學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動。為此在課堂上應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，互相設(shè)計練習(xí)考考他人，互相評價，給他們自由的空間，讓其各盡所能，各展所思，享受練習(xí)的樂趣，發(fā)展個性，體驗創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。放手學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)更多智慧的火花.

（七）動手合作，實踐性練習(xí)，讓理性認(rèn)識在感性中深化。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生光會紙上談兵，實踐能力較差，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作意識是新課改的理念，所以課堂上要加強動手合作，實踐性的練習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。如：在教學(xué)長方體和正方體表面積”后，讓學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生相互合作實踐，找出解決問題的辦法，得到學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

數(shù)學(xué)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，成功的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”

本文系江蘇省宿遷市教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題結(jié)題論文，課題編號XHLX2018-283。

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