初中數學教學中翻轉課堂模式的實現

熊成舉

摘 ?要：翻轉課堂這種新的教學模式也開始在初中數學教學中應用和實施。之所以稱為“翻轉課堂”，是因為它改變甚至是顛覆了傳統課堂教學模式，重新分配、調整了學生在課堂內外學習的安排，特別是學習時間的安排，把更多的學習時間安排的主動權交給了學生，教師在課堂上講授的時間進一步壓縮，甚至不再占用課堂時間統一進行講授。對于教師來說，其增加了與學生的互動，特別是一對一的輔導，這種學習模式實際上是混合了教師講解和建構主義學習，特別是學習資源可以長期保存，方便了學生根據學習需要反復學習的需求。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;策略

一、實現優質教育資源共享，體現教育公平

“翻轉課堂”這一新的教學模式的提出，強調學生要先學后教，教師可以充分應用現代網絡資源的優勢，把數學學科的核心內容教學的優質課程，通過視頻的形式推送給學生，使普通中學的學生也能夠獲得優質的教育資源，這實際上也減少了教育資源的問題，意義是巨大的。實際上，隨著教育信息化的發展，利用先進的信息技術輔助教學已經成為一種潮流和趨勢，網絡上優質教學資源豐富且絕大部分已經實現了共享。國家也在政策層面提供了支持，每年進行的各級各類教學競賽活動能夠呈現出大量的優質資源，并能夠及時上傳分享，這為進行“翻轉課堂”教學提供了重要的物質基礎和物質保障，無論是教學設計，還是課件、視頻、導學案等素材都能夠獲得，這非常有利于優質教學資源的共享。數學教師在此基礎上結合學情進行針對性地設計，一定會更加貼近學情。這對于教師來說也是一種學習與提升，最終促進各地區教育的發展，有利于推進教育均衡化，推動教育發展更加公平。

二、“翻轉課堂”的教學特點更能激發學生學習數學的興趣，提高教育教學質量

1.有利于學生自主學習

“翻轉課堂”模式下的數學教學，教師給學生推送的教學資源一般是短小精煉的視頻資源，接近常用的微課。其內容基本上是針對重點、難點問題進行的深入性講解，或者是學生的易錯點，這樣的教學針對性更強，且可以滿足學生反復看或者暫停思考的需求。這樣的教學資源呈現形式，符合初中生學習思維特征，學生注意力比較集中，這樣可控性更強，滿足了學生自主學習的需求。

2.信息呈現清晰明確

學生聽課效率與聽課環境以及教學信息呈現的清晰度密切相關。在傳統課堂教學中，教師是面向全部學生的，且受到課堂偶發事件的影響較大，這會影響部分學生的聽課效率。而利用“翻轉課堂”教學方法，滿屏呈現給學生的就是教師在手寫板上進行的解題過程，耳邊是教師同步進行的講解。這樣的教學模式，大大地拉近了教師與學生的距離，甚至會給學生教師就在身邊的印象，信息呈現給學生是清晰且明確的，學生注意力也就高度集中，興趣也會提高，學習的實效性也會大大提升。

3.建構式學習，提升效率

建構式學習理論是從學生認知水平出發，引導學生關注知識生成的過程，在舊有知識儲備基礎上來構建新的知識體系，實現對知識的消化吸收。而傳統建構模式下的教學一般是以教師先講授，學生課下來消化吸收，往往會出現學生課上聽得清楚明白，但是到應用知識解決問題時就會出現新的問題，這會大大挫傷學生學習數學的積極性。而“翻轉課堂”的新教學模式，對于建構式學習進行了新的界定，學生是在課前提前觀看學習教師提供的視頻資源，進行初步的學習，而最終吸收內化的過程是在課堂上，教師能夠針對學生出現的困難適時適度予以指導，這樣能夠及時有效幫助學生答疑解惑，學生的學習實效會有效提升，學生積極性也會得到提高，學習數學的興趣更濃，教學效率得到提升。

三、“翻轉式課堂”教學模式可以加強家長與學校的聯系，加大對學生學習習慣的養成力度

多年以來，教師和家長的交流就局限于開家長會和教師家訪，它的實效性是有限的，因為這種交流互動受時間和空間的影響。而且從家長的角度來說，家長的關注點更多是在結果上，對于學生學習過程中的具體表現了解不多，這對于家校合作的實效性來說影響是有限的。特別是學生課上學習情況，學生的學習時間都來自課上的四十五分鐘。家長了解學生的學習情況反而是通過教師來了解的。

四、運用翻轉課堂可以幫助學困生和其他不能到課堂上課的學生，真正體現全體教育的發展理念

新課改下的初中數學教學，強調要面向全體學生，發揮義務教育階段數學教育的應有作用。但是在實際教學中，學生因病因事缺勤的狀況時有發生，部分學生在事后也不能及時找教師補課，這肯定會影響學生的數學學習。而對于學困生來可能問題就更大，他們因為學習基礎或者學習習慣等因素的影響，接受知識的能力較弱，有些實際的問題不是教師講一遍或兩遍就能懂的，也許當時聽懂了，但事后又遺忘了。翻轉課堂下的教學模式為這些學生學習提供了自主選擇的權利，因故缺勤的學生可以在其他時間來完成線上知識的聽課學習;而接受能力較弱的學生可以進行慢放或者短暫停的方式，邊記錄筆記邊進行聽課，聽課節奏的安排是自主的，出現困惑后可以利用通信軟件及時與同學或者教師交流溝通。

當然，作為一種新的教學模式，翻轉課堂教學也存在著一些需要我們關注的問題，因為上課主要就是交流、提升的環節，這需要學生在課下學習中要積極、主動、高效，這對于學生的自律性、自覺性要求都非常高;而在課堂上，學生針對自己學習中存在的問題必須要及時主動地與教師、同學進行交流，否則問題得不到解決，甚至會愈加嚴重，這可能會導致學生更嚴重的分層。

總之，教學是一項充滿藝術性的工作，教學有法而教無定法，貴在得法。任何一種新的教學理念的產生，任何一種新的教學形式的實施都是存在必然的兩面性。針對“翻轉課堂”新教法的實施，我們要在實踐中不斷地去改進、優化，力爭有效地促進學生的數學學習，使“翻轉課堂”在數學課堂上開花結果。

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