試探小學數(shù)學教學中學生閱讀能力的有效培養(yǎng)

周傳招

摘 ?要：在小學數(shù)學教學實踐中，我們需要將閱讀能力的生成作為主要內容之一。借助一次次有效地閱讀，促使小學生能夠學好數(shù)學知識，能夠構建數(shù)學模型。本文就對此進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;計算能力

在小學數(shù)學教學實踐中最突出的問題之一就是師生之間存在極大地代溝。小學生的學習熱情其實是最高的，只不過因為代溝的存在，使得小學生難以享受學習帶來的興趣與成功感。在落實小學數(shù)學教學目標的過程中，我們需要從這一點進行突破，進而讓小學生能夠聽懂、想到。而在這一方面，閱讀能力的養(yǎng)成可以發(fā)揮出極大地教育效果。作為一線的小學數(shù)學教育者，在落實教學目標的過程中，我們也需要幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在搜集信息的過程中，同時做好銜接，進而能夠將信息轉變?yōu)樯瞵F(xiàn)象，能夠將生活現(xiàn)象轉變?yōu)閿?shù)學模型與數(shù)學思想。讓會“算”的小學生逐漸轉變?yōu)闀跋搿薄疤健钡膶W習者。在數(shù)學教學實踐中，借助閱讀同樣也可以培養(yǎng)學生的“理性”解讀能力。那么，如何才能在小學數(shù)學教學實踐中培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？本文對此進行了分析。

一、為學生選擇適宜的閱讀資源

在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，我們首先要為學生選擇閱讀素材，雖然這些內容不同于語文學科中的閱讀資源，以“故事性的文章”為主，但是，也需要有極強的吸引力，讓學生能夠對于這些資源生成閱讀的興趣與親和感。我們面對的是小學生，他們缺少自主性，能夠讓他們認真閱讀，有吸引力是“基礎”。1.借助智慧閱讀平臺，開展課前閱讀。日常教學時，我充分利用了智慧閱讀平臺的海量資源和“一屏三端”功能，學生在利用“學習通”進行課前預習時，可先自行閱讀每課時中的“讀一讀”“童話故事”和“圖書推薦”中的書籍。2.挖掘教材閱讀內容，重視課堂閱讀。現(xiàn)行小學數(shù)學教材是依據(jù)國家新課程標準，結合學生認識水平和年齡特征精心編寫而成，教材中的許多經(jīng)典例題都已充分考慮學生的心理特點和接受能力，教材本身就極具閱讀價值。教師可以深入挖掘教材閱讀資源，針對教材中“你知道嗎？”我國古代數(shù)學知識、小知識通過課堂教學中潛移默化閱讀氛圍營造中滲透思想數(shù)學知識。3.推薦優(yōu)秀數(shù)學書籍，拓展課外閱讀。我還借助智慧閱讀平臺的海量資源，根據(jù)各年級學生年齡特點，分級推薦數(shù)學方面的優(yōu)秀課外書籍，如《吉莉婭數(shù)星星》《100層的房子》《小小牛頓？比比看》《數(shù)學思維游戲》《數(shù)理化通俗演義》。

二、讓學生參與閱讀“行動”

閱讀其實是一種動態(tài)化的活動，或者說閱讀應該是一個“動詞”。在引領小學生開展閱讀活動時，我們不僅僅要為學生選擇有吸引力的素材資源，還需要為學生選擇適宜的閱讀方法，為學生提供驅動力。促使學生能夠積極地行動起來，促使學生能夠擁有閱讀的成果，在分享的過程中，獲得更多的感知。此時，學生會和教師之間進行信息對接，因為有了相同的話題，相似的經(jīng)歷，必然可以讓小學生愿意用數(shù)學的視角來審視問題，來表達，從問題的表象不斷深入，進而想要更為深入的探究，更為廣泛的游獵。如1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀興趣。教師要根據(jù)小學生的心理特點和年齡特征，通過閱讀生活中一些真實而有趣的數(shù)學問題來激發(fā)學生的閱讀興趣，使其在不知不覺中接受數(shù)學知識，走進數(shù)學殿堂。比如：生活中的“節(jié)能問題”，可以讓學生先閱讀要做到節(jié)能必須做到哪幾點，然后讓學生再閱讀的基礎上，算一算，達到真是不算不知道，一算嚇一跳目的。2.適度表揚鼓勵，提高閱讀興趣。孩子們在成長過程中受到家長和老師的肯定，一定會身心愉悅。對于在數(shù)學閱讀方面的自覺行為，要適時從語言、神態(tài)、肢體、表情或物質方面給予激勵，積極地評價更能起到推波助瀾的作用，可進一步提高學生閱讀的勁頭。3.開展多種活動，保持濃厚興趣。教師在規(guī)劃教育教學活動時，可將數(shù)學閱讀活動融入教學計劃中，給學生創(chuàng)造一個自我展示的平臺，如：“講一個數(shù)學故事”“編一份數(shù)學小報”“寫一篇數(shù)學閱讀日記”“演一道經(jīng)典習題”等活動的持續(xù)開展，不但可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更能促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、促進良好習慣的養(yǎng)成

在引領小學生完成“學習”活動時，我們要明了，我們其實是在為他們進行啟蒙，我們正在讓學生儲備持續(xù)發(fā)展的動力和基礎。當然，閱讀能力的養(yǎng)成其目標指向就在于此。如果我們能夠讓學生同時生成良好的習慣，必然就可以給學生的持續(xù)發(fā)展提供前提。1.首先要養(yǎng)成每天閱讀的習慣。低年級學生可以采用聽有聲閱讀和看繪本相結合，在學校聽老師閱讀，居家聽家長閱讀。高年級既可以教材為主自學式閱讀，也可根據(jù)教師推薦或自己興趣選擇優(yōu)秀課外書籍，要堅持每天閱讀、持之以恒。2.其次要養(yǎng)成專心閱讀的習慣。教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生在同一知識點的計算題正確率很高，判斷題、文字題、解決實際問題等類型時卻很低。究其原因發(fā)現(xiàn)：這些學生已經(jīng)掌握這部分教學內容，大部分學生都是因為沒有認真閱讀習題、誤解題意、看錯數(shù)字造成的。通過觀察閱讀效果我們可以發(fā)現(xiàn)，在學生生成閱讀能力之后學生會轉變?yōu)椤皶鲱}”的學習者，還會弱化小學生多是“小馬虎”的問題。

綜上所述，不僅僅在語文教學實踐中需要學生養(yǎng)成良好的“讀”習慣，在小學數(shù)學教學實踐中，我們也需要讓學生擁有閱讀的習慣和能力，進而讓學生能夠在搜集信息的過程中同時擁有處理信息的能力，能夠改變學習的認知，生成數(shù)學模型與數(shù)學思想。此時點點滴滴的改變，會引發(fā)學生的質變，幫助小學生擁有可持續(xù)發(fā)展的基礎。

參考文獻：

[1]徐春霞.讓閱讀在數(shù)學教學中煥發(fā)生命活力[J].科學大眾（科學教育），2010（11）.

[2]趙麗君.小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界，2019（22）.

3707500338267