如何利用語言環境提升幼兒語言能力

劉巧

摘? 要：語言是重要的交流工具，其承載著知識的傳播等重要功能，而小班幼兒又處在語言發展的關鍵期，因此我們一定要重視幼兒語言教育工作。語言在幼兒學習與生活中發揮著重要作用，既是他們學習的對象又是他們學習的工具，因此教師要重視幼兒語言教育。本文將結合教育實踐對幼兒語言發展視野下的環境創設展開探討，以期為小班幼兒語言教育提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒語言;策略探討

幼兒期是語言發展的重要階段。幼兒需要使用語言來了解世界、獲得知識和與他人互動。在此期間，教師要發揮自己的作用，仔細觀察和了解每名幼兒，為幼兒創造良好的語言環境。語言是人類交流的重要工具，是人們溝通情感的重要紐帶，所以我們應該重視幼兒語言教育，并根據幼兒時期的年齡階段特點，使用有效的教育教學方式，提高幼兒語言教育的質量，幫助幼兒融入幼兒園集體生活，提高他們的生活、學習質量。

一、尊重幼兒的主體地位

在進行幼兒園語言環境的創設過程當中，要充分尊重幼兒的主體地位，所有的語言環境，最后都是為了讓幼兒們參與進來并充分得到語言的鍛煉。對于幼兒園環境的布置，要幼兒的生理和心理條件。小朋友們身高有限，選擇的教學設備要符合這一特點。在心理上，幼兒們喜歡鮮艷的顏色、圖案，喜歡簡單的用詞造句，要選擇合適的教學用品、教學課本、兒童讀物。所有的教學用品、課程設計、活動比賽都是為了吸引幼兒的注意力，激發幼兒對于語言的興趣，激發幼兒對于表達的熱情。但是，由于幼兒在生理心理上的不完善，教師們也要為幼兒制定一定規則，可以引導幼兒們參與到規則的制定中來，同時，也要對幼兒們細心耐心、抱有寬容之心，面對做錯事情、調皮搗蛋的孩子悉心教導。

二、培養幼兒的語言習慣和自信心

幼兒和成年人在學習習慣和思維上有著極大的不同，幼兒由于自身成長條件的限制和生活經驗的缺乏，在對任何新事物的學習上相較于邏輯感知而習慣于體驗感知，這一點在語言學習上也不例外，因此對于幼兒來說理論性的語言教學收效甚微，教師在進行語言教學活動中，更應該從語言習慣和語言感知上入手，讓幼兒在生活中的點點滴滴中感受到語言的魅力并得到充分的訓練，尤其在語言使用習慣上，教師更應該通過長期培養和引導，讓幼兒逐漸在學習語言的過程中養成正確的使用習慣，此外，很多幼兒由于害怕在使用語言的過程中出錯，因此在進行社交的過程中畏首畏尾，此時教師應該幫助幼兒樹立自信心，通過語言開導幫助幼兒解開心結，積極表現自我。

三、激發幼兒的好奇心，用探索的心態去閱讀和表達

幼兒的好奇心是無處不在的，通過教師的引導，可以利用幼兒這一年齡特點來激發幼兒的閱讀興趣和表達欲望。幼兒的探索精神往往是被問題所引發出來的，在鼓勵學生閱讀和表達之前，教師可通過提出一些問題來調動幼兒的積極性，讓幼兒帶著問題去閱讀、去思考、去表達，教師也可適時的提出一些引導性和開放性的疑問來拓展幼兒的思維，讓幼兒圍繞問題來進行表述，說出自己的觀點，發表自己的意見，再通過認真觀看繪本中的畫面，來尋找問題的答案，而在這個過程中，教師有效的提高了幼兒自主探索，主動閱讀的時效性。同時，教師也可以在班級內舉辦一系列的講故事大賽，評選出班內的故事大王，除了讓幼兒轉述故事外，還要鼓勵幼兒自編、自導、自演原創故事，從而提高幼兒的語言表達能力。

四、根據幼兒的不同，創造游戲語言環境

幼兒恰好處于好動的年紀，不論是哪種的學科教學，在開展教學活動的過程中，都可根據幼兒好動性的特點，將游戲化教學應用起來。在幼兒園語言環境的營造中，幼兒教師可根據語言環境的創設要求，加強各種游戲在該語言環境中的應用。幼兒園中的幼兒年齡差異非常小，但性格或者大腦發育、家庭教育卻存在著明顯的區別，在游戲語言環境的創設時，可根據幼兒興趣點，來開設有針對性的游戲，在游戲的同時引導幼兒的語言表達，比如，對于一些比較聰明的幼兒，教師可對這部分幼兒安排角色扮演游戲，使得每個幼兒可在特定的人物角色和情境下，進行相應的對話。

五、創建科學環境，學習科學語言

科學探索活動是幼兒游戲教學中的重點內容。在幼兒科學探索活動中，注重科學環境的創設，不僅可以讓幼兒在自主性的科學探索中習得語言，而且還能增強幼兒的科學探索能力，助力幼兒綜合語言素質的全面提升。如在“神奇的磁力”科學探索活動中，筆者先以親自表演的方式為幼兒創設了一個魔術揭秘情境，魔術深深吸引了幼兒的探究熱情。幼兒在興趣的驅動下，不斷觀察、不斷交流、不斷思考，逐漸接近了科學真相，形成了正確的科學猜想。接著，筆者讓幼兒利用磁鐵、圖釘、硬紙板等材料，模仿教師的行為，完成自主性的科學實踐任務。幼兒在親身參與中，形成了對“磁力”“磁極”等科學詞匯的直觀化、深度化感知，理解了教師每句引導性話語的含義，為今后參與科學探索游戲奠定了良好的語言基礎。

六、教幼兒學習運用禮貌用語，培養良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。進行文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。通過反復的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

在幼兒園語言教學過程中，教師一方面要致力于培養幼兒的語言理解能力與表達能力，另一方面要注意培養幼兒良好的閱讀習慣與傾聽習慣，幫助幼兒養成良好的學習習慣，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，勇于說，大膽說，不斷增強自信心。

參考文獻：

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