初中英語游戲化教學的理念與策略研究

余莉

摘? 要：游戲教學法就是在課堂中組織一些游戲，讓學生參與到游戲中，并且在這個過程中掌握一定的知識。將游戲融入初中英語教學中可以提高學生對學習英語的興趣，調動每個人的參與熱情，并防止注意力不集中。在英語教學中，游戲教學是一種較好的教學方法，適合大力推廣教學。

關鍵詞：英語課堂;游戲教學;策略探討

我國近代教育家陶行知、美國教育家杜威等都很重視兒童游戲的教育作用。大批的名人偉人更是不乏對游戲的評價。在融入游戲過程中完成教學任務，使教學與文化有效的結合發揮最大的效用，這一教學方法的實施，有助于充分激活學生學習英語的興趣，并從中獲得英語知識。筆者認為在初中英語教學中游戲活動的設計要遵循著一些原則，可以考慮以下幾點策略。

一、初中英語實施游戲化教學的意義

在傳統英語教學的模式下，教師常采用灌輸式的教學模式，教師不斷的進行知識點的灌輸，學生機械的學習，學生完全處于被動接受的狀態，導致學生思維固化，嚴重影響了學生學習的積極性，進而阻礙了學生個性的發展。采用游戲化教學的模式，使學生在課堂中心情放松，并以玩耍的方式進行學習，注意力高度集中，拓展了學生思維，增強了學生的記憶力，進而提高了學習的效果。同時采用游戲化教學模式進行教學，使學生在游戲中獲得了樂趣，激發了學生學習的動力，會積極主動的參與到英語的學習中，進而實現自主學習能力的有效的提高。

二、初中英語游戲化教學策略的實施

（一）游戲教學法在初中英語聽力教學中的應用

教師在展開初中英語的教學過程中還可以充分地借助于游戲的方式來展開對學生的聽力教學，教師在教學過程中可以積極地引導學生在課堂中展開相關的聽力游戲，讓學生可以在游戲過程中有效地鍛煉自己的聽力能力。而且教師在展開游戲式的聽力教學時可以充分地結合聽力內容的基本特征，將其與學生的具體生活相結合，然后就可以讓學生通過游戲的方式來展開對相關學習內容的訓練，這樣學生就能夠在初中英語的聽力學習過程中有效地提升自己的聽力綜合水平，這對于學生英語應用能力的提升也有著很好的積極效果。

（二）游戲與教學內容緊密聯系，達到教學目的

要依據本堂課的教學內容，明確教學目的，精心設計游戲，如教學Simon says一課時，完全緊扣本課堂的教學內容“讓學生熟知人體各部位的表達”。和學生互動這個游戲，既便于操作又利于學生快速掌握生詞。但是，呈現的游戲活動必須依于所要教授的知識。在教授方位詞時，為了讓學生能快速掌握，教師讓學生進行了這樣的游戲：兩人中間用一本書擋著，其中一個人說指令，兩人同時搭積木，最后抽開書本，看兩人搭出的積木造型是否一致。這不是純粹地讓學生游戲，而是為了促進學生對方位詞的了解和鞏固加深。

（三）遵循規律，激發學習動力

相關研究者表明，所有知識的學習都是在無意中開始的，也就是說潛移默化對學生學習效果的提升有著非常積極的作用。所以在課堂教學過程中，教師需要引導學生由能夠通過不經意的關注，到后期有目的性的學習層層遞進，通過由淺及深的教學，真正地實現學生學習效果的最大化。學生在學習的過程之中，主要就是以興趣為支撐的，只有這樣才能夠逐漸引導學生了解英語知識所具有的魅力，使學生產生濃厚學習的興趣，讓學生在學習的過程中，獲取更好的發展和全方位的進步。

（四）在知識講解中引入游戲，幫助學生進行理解

在學生眼中，英語教師一板一眼的知識講解過程是枯燥且乏味的，他們也因此對知識缺乏探究的興趣，也因此不會輕松地理解抽象的英語知識。這時初中英語教師就可以引入游戲，旨在讓學生在愉快的氛圍中學習英語，并能夠輕松理解英語知識在生活中的具體應用，這樣他們的英語學習活動才稱得上有意義可言。在此過程中，教師所選擇的游戲類型應該是能夠讓學生切身體驗到英語知識的實際應用的，如角色扮演類游戲就可以達到這一教學效果。

（五）句型練習引進游戲教學，培養學生的思維能力

眾所周知，在英語課程的句型學習中無法脫離反復多次的練習聽說，只有通過實踐練習，才能實現深刻且有效的體驗效果。在初中英語課程的實際教學過程中，大部分教師往往讓學生通過機械式的學習方式反復練習，長期以往，學生勢必會感到枯燥無趣，同時這種單一、固化的教學模式極易導致學生出現倦怠心理，慢慢對英語知識的學習產生積極性的下降。然而，在句型練習活動中有效應用游戲化教學，能夠突破傳統的單一化、固化的教學方式，基于學生的興趣所在，使其通過潛移默化的形式得到句型的不斷練習，如此一來，英語課堂教學會變得十分活躍，進而能夠充分調動學生的創造性思維。

（六）結合游戲活動，積累英語詞匯

現階段學生大多依靠死記硬背掌握英語詞匯，在學生的眼中英語詞匯學習的過程是單調、枯燥的，也是無趣的。其實，英語語言的形成是在英語語音的基礎上而逐步發展起來的，通過將語言以及字形二者相結合共同構成了語言，而英語詞匯作為開展一切活動的基礎，也是學生在初中階段需要重點學習和積累的。促進學生積累英語詞匯的方法是多種多樣的，考慮到初中階段的學生學習的自律性較差，特別是對于較為枯燥的英語詞匯，他們更是不愿意付出太多的精力參與其中，適當加與一些游戲環節有利教學活動的順暢實施。

（七）注重對游戲教學的多元化評價

初一階段的學生對于英語的掌握還處于初始階段，語言的學習是最為長久的工程，因而學生在英語的學習上，還需要教師的正確引導。對此，教師應當注重在游戲教學之后，對學生進行多元化的評價。游戲本身就是為了更好地活躍英語課堂教學的氛圍，因而游戲的結果其實并不重要，在游戲的過程中學生可能也會出現一些英語表述不當的情況，這些教師固然要對其進行糾正。但是教師更應當予以關注的還是游戲中學生的綜合表現，比如說，在遇到表述不出來的部分，是否能夠及時更換詞匯代替，在游戲之中是否有全身心地參與，與他人進行積極的互動，是否有努力地回憶自己所學習的英語知識內容，并將自己所學習的內容進行表達，這些其實都應當是教師評價的標準。只有綜合多樣的評價，教師才能夠對學生形成全面的了解，從而更加有針對性地提升學生的英語水平。

游戲是一種很好的教學輔助方法，對于處于初中階段的學生來說，活潑的他們更加喜歡以游戲的方式進行學習，但游戲并不是一種十全十美的學習方式，所以教師應適當運用，讓游戲展現出對學生學習有利的一方面，有效的幫助學生，避免不良運用影響學生的學習。這就對教師提出了要求，教師應不斷改進教學方法，為能使學生更好的進行英語學習而努力。

參考文獻：

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