對初中語文作文教學的幾點思考

宋媚

摘 ?要：在素質教育理念不斷深入的背景下，傳統的初中語文作文教學已經不能滿足新時期的初中教育發展需求。就目前來看，初中學生大多數還未真正掌握作文學習的方式，在具體寫作中依然出現筆下枯澀、言之無物的情況，如何有效提升學生的作文能力成為初中語文教師當下所面臨的重要挑戰。基于此，以下對初中語文作文教學進行幾點思考，以供參考。

關鍵詞：初中語文;作文教學困境;對策探究

學生最為重要的綜合表達能力就是作文能力。作文能力是一種能夠將學生的思想情感及文化素養都體現出來的能力，在學生的語文成績提升、全面發展等方面都具有重要作用。但是，由于作文是集詞語應用、語法表達和思維邏輯于一體，無論是教師講解還是學生理解，都存在著一定的難度。這就要求教師積極激發學生的學習興趣，進行實際的技巧傳授和寫作教學，從而提高學生的寫作構思和表達能力，促進學生對所學知識的全面掌握和應用。

一、結合生活實際

生活是一切知識的來源。教師只有結合生活實際進行教學，才能讓學生更加深刻地學習，讓學生加強對知識的掌握，讓學生更真實、更深刻地感受和體驗情感，也讓素材的來源更加廣泛。因此，教師應重視教學中生活化處理學生作文，并讓學生學會在生活中學習和寫作作文，以提高學生對生活的感知能力及表達能力。教師可以結合教材內容進行寫作素材的延伸。例如，在教學“熱愛生活，熱愛寫作”這一章節時，教師可以引導學生講述身邊的人、事、物。為了豐富學生的寫作思維，教師可以在布置寫作任務前，先講述一些小故事或身邊的事例來勾起學生對生活經歷的回憶，使其進行深入的思考和寫作。具體來說，教師可以先描述自己的故鄉，如故鄉的四季、故鄉的特殊節日等，從而吸引學生的注意力，引起學生對家鄉的思考，如家鄉的春夏秋冬、家鄉的風俗禮儀、家鄉的爺爺奶奶或小伙伴等。總而言之，讓學生從自己身邊熟悉的事物寫起，可以引出他們內心最深處的情感。這樣不僅有利于學生作文內容的豐富、情感的傳遞，還可以促進學生對身邊人、事、物的觀察，提高他們的審美水平。

二、采用多樣化的教學手段

俗話說“興趣是最好的老師”，采用多樣化的教學手段，是初中語文作文教學應對學生興趣不足、主動性不強的必要方法。老師可以將整塊的作文拆分成許多小段，分割成不同的小任務交給學生完成。比如，老師可以給學生們放一段簡短的小視頻，然后讓學生們根據視頻內容寫一段百字左右的小練筆，然后讓同學們進行隨堂展示。還可以通過故事交流的形式，選取特定的命題讓學生們互相討論，然后要求學生根據其討論內容寫一篇簡短的匯報文稿。再比如，老師可以讓學生閱讀并分享他們自己喜歡的文章，再根據他們自己喜歡的文章進行內容上的仿寫、續寫等。這種賦予了學生較大自由度的教學，不僅可以讓學生在鍛煉中增強自己的寫作能力，還可以提升學生的寫作興趣。

三、開展寫作辯論教學，提高初中生寫作的創新性

寫作展現的是一個人對事物的不同看法，不應該千篇一律，更應該具有個性化，展現出創新性。在傳統的作文教學環節，部分教師會采用同樣的教學思路對學生進行教學，最終學生展現出的作品并沒有特殊性，除了用詞中能夠看出差異，素材和思想等方面看不出變化，這種寫作教學就是在扼殺學生的創新性，最終學生寫出的作品也不具有個性。對此教師可以在課堂上不定期地開展題目辯論活動，以此來激發初中生的創新精神。比如，針對信息技術的發展利弊進行探討，教師可以提出三個觀點：一是信息技術的發展給社會發展帶來的優勢;二是信息技術的發展給社會帶來的影響;三是信息技術的發展有利有弊，應區別對待。課堂開展辯論，辯論結束后，讓學生寫一篇持有自己觀點的文章。這類個性化的辯論會，更能夠激發學生的思維，讓學生的作文鮮活起來，最終學生的寫作興趣以及水平都會得到提升。

四、合理利用課堂時間

課堂時間的合理利用是解決對作文重視度不夠的最好方法，學生有關寫作的疑問也最好可以在課堂上解決，一旦形成有疑問就提出解決的良好氛圍，即使是不積極地學生也能在此過程中耳濡目染，收獲良好效果。合理利用課堂時間可以采取多種辦法實踐，如采用課堂小練習，即練即講的方法進行高效緊湊的教學;還可以采取自由命題的方式，讓學生自己寫一篇想寫的作文，然后在課堂上采取老師提問學生的形式，由老師根據學生的作文提出問題，讓學生來解答，在此過程中穿插對于作文手法、表達方式、句式結構上的糾正與講解，從課堂上發現問題，主動找出問題，再馬上解決問題，以此幫助學生樹立重視作文的觀念，并幫助學生解決實際的作文學習問題。

初中寫作能力的提升需要漫長的時間，需要師生家長共同努力。培養出初中生良好的寫作能力和水平，能夠促進學生的邏輯能力和文章水平。而傳統寫作教育又存在大量缺點，需要老師不斷改良，調動同學們的學習積極性，增加他們的寫作信心和寫作能力，為日后學習打下基礎。初中語文是一門必修學科，學習好語文才能為學習其他學科打下基礎。

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