淺談微課在小學語文教學中的有效運用

李慧

摘 ?要：隨著新課程改革與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已逐漸步入課堂教學中，由此產(chǎn)生了微課這種新興的教學模式，成為近幾年來興起的一種學習資源。這種新型的教學模式和技術(shù)在小學語文教學中的使用越來越頻繁，占有越來越重要的位置。它以其靈活的形式和鮮明的特點，較好地突出了學生的主體性，實現(xiàn)了師生在語文課堂上的互動，有益于培養(yǎng)學生的語文人文素養(yǎng)，提升小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;有效運用

信息技術(shù)的發(fā)展為教育科研帶來了生機和活力，微課應(yīng)新時代的發(fā)展而出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)的教學模式受到?jīng)_擊，也使我們的教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。“微課”作為一種新型教學模式為教育領(lǐng)域所認同和接受，在小學語文教學中也逐漸引入了這種新型的“微課”教學模式和技術(shù)。所謂 “微課”，是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的在線教學視頻。它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，還適合學習者個性化、深度學習的需求。同時，微課在語文課堂教學中的有效運用，它的全新教學理念給傳統(tǒng)教學帶來不一樣的課堂形式，給學生帶來不一樣的課堂體驗，它正在改變教師教的方式和學生學的方式。

一、利用微課，構(gòu)建生動有趣的課堂氛圍

微課作為一種新型的教學模式，以其富有感染力的音效、生動直觀地圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，打破了小學語文課堂教學的時空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的、有效地教學情境。一個個生動的微課視頻，在孩子眼里有時候就是一部部“教學動畫片”，動聽的聲音、豐富多彩的畫面，再結(jié)合孩子們的困惑去設(shè)計問題，那他們就會非常有興趣去了解和觀看。在日常的教學中教師就要利用微課，充分調(diào)動孩子們學習的積極性，讓學習變得“有趣”。

識字教學是小學語文教學的重點，特別是低級的學生，如果識字教學落實得不扎實，勢必影響他們整個語文能力基石的發(fā)展奠定那么，作為語文老師，如何把識字教學這么一件枯燥的事情變得生動有趣呢？在現(xiàn)實教學中，教師可以利用微課，把聲音、形象、彩色等元素集合在一起，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子識字的興趣。例如，在二年級的識字課上，“窗戶”的“窗”字不好掌握，于是老師就制作微課把學生帶進形象地情境中：窗字是個象形字，像天窗的形狀，古時候的窗常常是在屋頂上開個洞，可以透光，也可以出煙，所以窗本作“囪”，你瞧，窗字下邊的部分不就像一個有窗欞的窗戶嗎？因為窗常常開在洞穴上方，所以后來就加了個穴寶蓋。利用微課的一邊講解，一邊配以圖片，并在相關(guān)部件上標紅顯示，還特別提醒了窗字書寫時要注意的地方，孩子們一下子就記住了窗字的演變過程。這樣，通過圖文并茂的講解，學生學習生字的積極性就被調(diào)動起來，不再覺得識字是件機械枯燥的事，更有興趣去識字寫字，因為在他們眼里，識字也可以變得很“好玩”。微課的有效運用，不光是識字教學，還能讓所有語文教學活動都變得生動有趣。

二、通過微課，拓展學習內(nèi)容

微課的特點就是時間短、針對性強、精簡高效。微課在語文教學中的運用分為課前預習、課中講授和課后復習。在課堂教學中，往往有一些教學內(nèi)容，即使在課上反復說反復強調(diào)，孩子們還是難以在當時就吃透。于是，可以巧妙地運用微課，在課前做些準備，在課堂交流時候，就可降低學習難度，讓一切水到渠成。

例如，在教學《麻雀》時，一課時，老師可以布置學生自行上網(wǎng)查找課文朗誦和生字詞朗讀的微課視頻，進行課前預習;也可以在課堂上通過微課播放朗讀視頻，激發(fā)學生的學習興趣，更生動體會作者的思想感情。在課中講授時，老師可以通過微課播放“小麻雀被風吹落——獵狗想吃小麻雀——老麻雀奮不顧身救幼兒——獵狗被嚇退”的動畫視頻，讓學生更真切感受老麻雀的勇敢和母愛的偉大，與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和掌握課文內(nèi)容。微課所講的知識點有針對性，所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求，是現(xiàn)在我們利用網(wǎng)絡(luò)學習的好方法。

當然，老師還需要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的語文學習氛圍。

三、巧用微課，更好地培養(yǎng)學生自主學習能力

以微課的形式展現(xiàn)給大家的是教師對教學內(nèi)容的精辟講解，以什么樣的方式讓語文知識的學習更加快捷、高效，從而吸引學生的眼球呢？微課是制作好的學習視頻，學生學習時可以根據(jù)自己的時間選擇學習的地點，有很大的自主學習空間。它還尊重學生個體差異，適應(yīng)不同學生實際，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相關(guān)視頻，解決學習中遇到的難題。有了微課，學生就可以自己在家里觀看視頻講解，對于潛能生，一遍看不懂，還可以看兩三遍，每個人的接受時間不同，能力不同，直到看明白為止。這樣一來，孩子們回到課堂上，就有更多的時間交流和探討一些關(guān)鍵問題，讓知識在課堂上得到進一步的內(nèi)化。

比如在教學《人類的“老師”》一課中，教師可以通過微課展示人類從自然生物身上得到哪些啟發(fā)，如何創(chuàng)造各種發(fā)明的視頻，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散思維，進入積極主動地思考和探索之中。又如，在教學“說”字后面的標點符號時，可以通過微課將這一知識點全面、具體地展示講解，系統(tǒng)歸納方法。如果學生在學習過程中仍不太理解，可以在課后反復觀看微課內(nèi)容，慢慢理解。逐漸提高學習自信心，提高自主學習能力。語文的課堂教學中，還要注重培養(yǎng)學生的語文思維和語文素養(yǎng)。而微課教學就是有效地應(yīng)用，“微課”教學資源創(chuàng)設(shè)開放性的語文教學環(huán)境，更好地促進學生的語文發(fā)散思維，充分展示和提升自我。

教學微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個層次的學生使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷提高，推陳出新，創(chuàng)造出適合學生適應(yīng)的方式和方法。

總之，信息化的發(fā)展，社會的快節(jié)奏，網(wǎng)絡(luò)無時無刻，都給微課的鋪開提供了良好的環(huán)境。作為每一個一線教師，都應(yīng)該擺正對微課的認識，充分發(fā)揮微課促進教學的作用，從學生角度出發(fā)，設(shè)計適合學生的微課，課堂教學永遠會充滿生機與活力。這不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，促進師生共同發(fā)展。

3699501908277