小學低年級語文自主閱讀教學探究

王瑛

摘? ?要：小學語文自主閱讀的教學旨在培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。而處在新課程改革階段的小學語文教師們，也應與時俱進，適當改變或者調整傳統的教學方式，以學生為主體，運用能夠激發和提高學生學習積極性的教育方法引導學生自主探索學習，培養自身良好的閱讀習慣。因此筆者就本文先對當前小學語文閱讀教學現狀進行闡述，然后提出一些提高小學語文自主閱讀教學水平的對策，以期對語文自主閱讀的教育事業做出一點貢獻。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀;現狀;策略

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，占據了語文教學老師大部分的時間，然而教學效果卻不盡如人意。傳統語文的閱讀教學注重知識和閱讀技巧的傳授，并沒有給予學生自主思考的空間，也沒有重視學生的情感體會，更加沒有充分發揮教師在閱讀方法上引導的作用。這樣以灌輸為主的閱讀教學方式有點急于求成，給學生在心理上造成了一定壓力，阻礙了他們語文閱讀興趣以及創新思維的形成。

一、小學低年級語文自主閱讀教學的現狀

1.教學內容不合理

筆者通過運用“選詞填空”和“用規定的詞語造句”這兩個方式對小學生的用詞情況進行調查和了解，發現小學生對于一些日常用語的把握比較好，但對于那些生活中出現頻率比較少的詞匯，把握就比較欠佳。根據訪問得知，學生用錯詞語的原因在于對詞語的意思不理解。而詞語理解能力是作為閱讀的基礎存在的，因此語文教師在引導學生自主閱讀的時候也應該注重學生對于詞語意思的理解。

2.課時分配不合理

在傳統的教學模式中，大多數教師不會將學生視為教學過程的主體，也就不會重視學生的自主性學習。而小學的語文老師在進行閱讀教學的過程中，會習慣性的認為識字是這個階段的主要教學目標，進而占用課堂大部分的時間教學生認字。因此減少了學生自主閱讀的時間，削減了學生對閱讀的重視程度，從而阻礙學生閱讀興趣的培養。

二、小學低年級語文自主閱讀的具體教學策略

1.制定切實的教學目標

制定恰當的教學目標是教師實施合適教學策略的前提。而恰當教學目標的制定，不僅需要小學語文教師遵循以學生為主體的新的教學理念，充分了解和掌握學生的學習情況和興趣要求，還要符合小學語文新課程標準的要求。因此語文教師在進行語文閱讀教學時要將“喜歡”和“能讀”作為主要的目標。旨在重點培養學生的語文閱讀興趣和語文閱讀能力。以《小蝌蚪找媽媽》為例，語文教師制定識字、有感情的朗誦、排練小蝌蚪找媽媽的過程和排練小劇目的教學目標。然后語文教師針對幾個不同的教學目標，制定幾個相應的實施計劃，在以學生為主體的前提下，引導學生完成相應的教學目標的過程中產生對閱讀的興趣，激發他們閱讀的積極性。

2.激發學生的閱讀興趣

皮亞杰曾說“興趣是最好的老師。”還處在小學階段的學生對于世界的認知大部分依舊來自閱讀，所以閱讀興趣和能力的高低對于學生而言是比較重要的。而閱讀教學是培養學生產生和增強閱讀興趣的有效途徑，因此小學語文閱讀教師肩負著引導學生體會自主閱讀樂趣的重任。例如在進行《小馬過河》課文學習的時候，語文教師預先給學生預留幾個能引起學生興趣的問題，從而激發學生閱讀課文的欲望。之后教師引導學生進行角色分配有感情的朗誦全文，這樣學生在朗誦的過程中就會帶入自己對于角色的理解，幫助他們建立初步的自主思考和理解意識。學生之間在演繹角色而產生的一些碰撞，可能就是激發學生閱讀興趣的鑰匙，從而實現最初的教學目標。

3.鼓勵學生的個性解讀

自主閱讀的魅力就在于讀者可以進行發散性的思維運轉，依據自身不同的生活經歷或者閱歷可以對文章二次創作。小學階段的學生想象力都是比較豐富的，他們的思想天馬行空，因此教師應該支持和鼓勵學生自由的解讀課文。就比如在引導學生閱讀《小猴子下山》的時候，針對小猴子依次拋棄玉米、桃子和西瓜，最終去追趕兔子卻落得個空手而歸的結局，教師先不該向學生傳達傳統的價值觀，應該先引導學生進行自主的思考，然后聽聽他們對于小猴子行為的評價，或者是贊揚或者是鄙夷教師都應該尊重學生的觀點，鼓勵學生自主閱讀思考。

4.建立完善的評價機制

學生在小學階段的好勝心通常是比較強的，因此語文教師在進行閱讀教學的過程中對學生及時的表揚，都會激發學生對于閱讀的興趣。但是評價體系也應該具有科學性，因為公平的教學才能更有效的迎合學生自尊和自強的需求。就以學習《小壁虎借尾巴》為例，如果學生能自主完成小組內部小魚、老黃牛、燕子、小壁虎和媽媽的角色分配，并根據自己對角色的理解將文章有感情的，普通話標準且流暢的進行朗誦，小學語文教師就應該對學生進行表揚，這樣既可以帶給學生一定的成就感，也能激起其他學生的競爭意識;而針對那些完全不積極參與課堂教學的學生，比如在讀完課文，了解到小壁虎的尾巴可以自己長出來，卻仍舊沒有任何參與興趣的學生。小學語文閱讀教師應該對其進行適當的批評，并且引導學生思考，表達自己的觀點。建立完善的評價機制有助于推動語文閱讀教學質量整體的發展。

三、結語

綜上所述，語文自主閱讀在小學階段的培養對學生今后閱讀興趣和能力的培養至關重要。小學語文教師應該通過豐富自己的教學方式和內容，在為學生營造一個較為輕松快樂的閱讀環境的基礎上，引導學生自主閱讀，感受和思考文章的魅力，再結合運用較為完善的評價機制，激發學生的語文閱讀興趣，為學生閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成打下基礎。

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