提升外來人員子女小學語文學習內驅力的策略研究

摘? ?要：隨著我國經濟社會的快速發展，人員的流動加快，外來民工子女的受教育問題逐漸受到社會關注。他們往往在智力水平、文化素質、生活習慣、學習基礎等方面都都存在差異，對語文學習缺乏內驅力，因此教師要融合多元途徑，豐富教學手段，激發他們的學習興趣，增強他們的信心，切實提升外來人員子女的語文學習內驅力。

關鍵詞：外來人員子女;小學語文;內驅力

一 、資源整合 創造優良的學習環境

許多外來人員子女除了在語文課上會使用普通話，如果班級中同家鄉的學生多了，他們也會使用方言互相交流，在家就更少與父母用普通話交流了，這樣對他們的語文學習是很不利的。因此，教師可以規定，在校必須用普通話交流，營造平等和諧的語言環境。

一些外來人員子女的家庭條件不是很好，除了學習必備的書籍，父母很少買課外書給他們看，長此以往，是不利于他們的語文積累和閱讀能力提升的，因此教師可以在班級建立一個圖書角，每位學生從家中帶1-2本書共同存放，流動借閱，這樣的舉措不但在不增加家長經濟負擔的情況下擴大了學生的閱讀面，而且為班級營造了濃厚的閱讀氣氛，讓學生更有興趣參與語文學習。

二、 注重引導 幫助學生樹立信心

許多外來人員子女的學習環境不穩定，往往是插班生，父母的工作忙碌，早出晚歸，對他們缺乏心靈關懷，因此相對來說，他們是較缺乏安全感的，往往在面對老師的教導時，表現出冷漠甚至逆反。首先教師要認識到，孩子的內心都是純善的，在日常的教學過程中，面對基礎差，學習成績不好的學生，要拋去偏見，保持耐心，時常進行鼓勵，讓他們感受到教師的愛與關注，在這樣一個基礎上，再進行引導教育。其次，要始終強調，在教師的眼中“沒有本地與外地學生之分，只有勤奮和懶惰之分”，并且在班里樹立榜樣，讓他們從心底認識到，自己與本地學生是被一視同仁的，只要勤奮努力地學習，一樣可以得到回報和獎勵，從而避免他們陷入自暴自棄的惡性循環。

三 、家校溝通 打造一體教育環境

外來人員子女的父母往往文化層次較低，在學習方面往往心有余而力不足，不能給予孩子太多的幫助，這導致學生在校沒有弄清的知識點，回到家中也沒有人進行指導，教師要密切關注他們的學習進度，對他們不懂的知識點要趁早解釋，避免越積越多。由于父母工作勞累，往往與孩子也缺乏有效的溝通，致使教育方法簡單粗暴。為此，教師可以開展“親子共讀”活動，要求父母和孩子每個月都一起讀一本書，并在下發的“親子共讀本”上摘抄下優美詞句與讀后感。這個活動不僅增進了父母和孩子之間的感情，更培養了學生的閱讀習慣，提升了他們的文化素養，讓他們更有信心和勇氣參與語文學習。

四 、教學創新 豐富課堂形式

（一）多媒體教學 讓知識不再枯燥

小學階段的學生貪玩且好奇心強，注意力很難集中，針對這一特點，教師可以運用多媒體技術，讓課堂變得豐富多彩，提高外來人員子女的學習興趣，從而提升他們的學習內驅力。

語文教學不僅僅是語法知識的灌輸，更涉及人文素養的培育。多媒體教具，就能夠成為課本知識與課外知識連接的橋梁。在二年級《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學中，教師可以播放有關蝌蚪與青蛙的趣味科學短片，呈現蝌蚪是怎樣長成青蛙的過程，加深學生對課文的理解，也豐富了他們關于生物的知識。由于年齡尚小，思維能力與認知能力還很欠缺，低年級學生在認識復雜抽象的漢字時會覺得很吃力，多媒體技術就彌補了傳統教學的不足。課文中涉及到的生字，教師可以通過圖片展示字形和字意，例如“肚”和“皮”，在ppt上可以插入一個肚皮鼓鼓的青蛙圖片，運用動畫效果展示這兩個字的筆畫順序，增添了生字教學的趣味性。這樣情景交融的教學環境，鮮活的知識呈現過程，讓學生的理解和記憶都變得輕松。

（二）互動教學 營造輕松的學習氛圍

由于學習基礎差，家庭條件一般，許多外來人員子女往往在課堂上表現得拘謹害羞，不敢發言，互動交流在課堂中的作用至關重要，如果只聽不思考，學生的注意力便會漸漸流失，久而久之，會缺乏課堂參與感，也不利于他們獨創思維的打開。一方面，教師要在課堂上關注他們，針對學習水平不同的學生提出有層次性的問題，幫助他們建立信心，另一方面，教師可以開展多樣的互動學習，營造愉快的課堂氛圍，讓他們愿意輕松地參與其中，主動表達自己的想法。

教師可以用開放式的提問營造輕松融洽的課堂氛圍。例如，在二年級《媽媽睡了》這篇課文中，作者以抒情優美的筆調細膩地描寫了媽媽睡著時的樣子，教師可以提問學生：“你的媽媽是什么樣的？”學生有的說：“我的媽媽是一個女強人，什么都會做。”有的會說：“我的媽媽很溫柔，從來都不大聲批評我。”教師再將問題深入：“你觀察過你媽媽睡著時的樣子嗎？”學生有的說沒有仔細觀察過，有的說媽媽睡覺還會打呼嚕。這些與生活實際相聯系的問題，讓外來人員子女也有話可說，不怕說錯。活躍生動的討論，讓課堂氣氛不再死板，調動起了學生學習的積極性，促使他們思考，增強了他們的參與感。

參考文獻：

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