“循環(huán)練習法”對學生語文學習心向的影響

許秋洋

摘? ?要：循環(huán)練習法最早應用在體育教學中，隨著教育改革的不斷推進，循環(huán)練習法也開始走入語文課堂，成為教師提高學生學習興趣，引導學生自主進行語文知識建構(gòu)的工具。在當前語文課程的教學中，教師可以利用游戲等方式，建立循環(huán)練習活動，以便幫助學生形成自主學習語文知識的心向。

關(guān)鍵詞：循環(huán)練習法;小學語文;學習心向

語文學科是一門富有情趣的學科，理應受到學生的喜愛和關(guān)注，成為學生“心之所向”的學習科目。然而，從當前語文課程的教學實況中能夠看到，許多學生認為語文課程是無趣、沉悶的，甚至有些學生認為語文知識太難、無味，很難建立起對語文知識的學習心向。所以，為了改善這種教育情況，教師可以利用循環(huán)練習法調(diào)動學生的學習興趣，使學生在循環(huán)練習中更好地掌握語文課程的教育規(guī)律，逐步形成主動學習語文知識的心向。

一、借助循環(huán)游戲練習，強化學習心向

生字詞是語文學科中的一項基礎性教育內(nèi)容，基本每節(jié)課中都會有生字詞需要學生進行學習，所以，生字詞的教學方式，就對學生的學習心向產(chǎn)生了很大的影響。而游戲能夠有效調(diào)動學生的學習動力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以，語文教師可以將游戲設定為循環(huán)練習的活動，使學生基于游戲的方式，始終保持學習生字詞的積極性，以便在不斷參與游戲中，增強記憶生字詞的效果，為高品質(zhì)語文課堂的生成鋪墊基礎。

以《走月亮》這一課的教學為例，教師就可以通過游戲建立循環(huán)練習，增強學生的學習興趣。具體來說，教師先明確“鵝”“卵”“牽”等生字，是本節(jié)課的教學重點。隨后，教師帶領(lǐng)學生學習這些生字的讀音和含義，為學生之后參與游戲活動鋪墊基礎。在學生認識了這些生字后，教師為學生設定“這個漢字我知道”的游戲活動，并向?qū)W生講解游戲的規(guī)則：教師將帶有本節(jié)課生字的卡片展示給學生，學生進行搶答，并回答出這一漢字的讀音和含義。隨后，學生按照游戲規(guī)則參與練習，以便在玩游戲的同時，不斷加深對“鵝”“卵”“牽”等生字的印象。

顯而易見，教師借助游戲創(chuàng)建循環(huán)練習活動，能夠讓學生在反復參與游戲的過程中，延伸對生字詞的記憶，使學生意識到語文課程的學習樂趣，從而增強學習心向。

二、利用問題循環(huán)練習，強化學習心向

問題是語文課堂上的一項常用教育工具，基于問題，學生能夠?qū)φZ文課程的未知內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，從而生成主動學習的心向。同時，問題也可以鍛煉學生的思維品質(zhì)，幫助學生發(fā)展閱讀思維，所以，語文教師應當重視問題在語文課堂上的價值，積極地將問題貫穿在語文課堂的始終，創(chuàng)建循環(huán)練習的活動，使學生透過問題的思索，逐步找到分析語文知識的規(guī)律，提高自主學習的能力。

比如，在教學《松鼠》這一課時，教師就可以將問題與循環(huán)練習活動進行整合，引發(fā)學生的思考。在本篇文章中主要講述了松鼠的外形特點和機警敏捷的特征等內(nèi)容，在剛開始上課時，教師向?qū)W生提出“文章中的主人公是誰呢？”的問題，使學生在簡單的思考后回答出“松鼠”的答案。隨后，教師為學生設計“文章內(nèi)容可以分為幾部分？每部分描寫了什么內(nèi)容？”的問題，引導學生對文章的大意進行分析，讓學生認識到文章中主要寫了“松鼠的外形特點”“松鼠的活動范圍”“松鼠的搭窩經(jīng)過”等幾部分的內(nèi)容。

基于問題的引導，學生的思維可以始終處于活躍的狀態(tài)，從而在循環(huán)思考的過程中，對文本內(nèi)容進行層層分析和步步解讀，以便在探索未知內(nèi)容、獲得解讀成果的成就感中，形成自主學習的心向。

三、展開寫作循環(huán)練習，強化學習心向

每個學生都有自己的思考，在完成了閱讀活動后，也會產(chǎn)生自己的想法，教師組織學生將這些想法寫下來，就形成了“讀后感”。在語文課程的教學中引導學生進行讀后感寫作，不僅能增強學生對文本內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學生的語言表達能力。而將讀后感寫作當成循環(huán)練習的項目，能夠幫學生養(yǎng)成良好的習慣，使學生在完成文本閱讀活動后，主動地根據(jù)文章產(chǎn)生自己的思考，形成主動寫作的心向。

例如，在教學《圓明園的毀滅》這篇課文后，不同學生會產(chǎn)生不同的思考，如有的學生較為贊嘆圓明園昔日的美麗景象，感嘆古代勞動人民的聰明智慧;有的學生則對列強侵入我國萌生憤恨之情，主動地擔負振興中華的重任;而有的學生則對作者的寫作手法較為感興趣等。針對學生的不同想法，教師組織學生開展讀后感寫作，以便學生將自己的想法以文字的形式表現(xiàn)出來，進一步增強對本篇文章的印象。

透過讀后感寫作的循環(huán)練習活動，學生能夠養(yǎng)成良好的思考習慣和閱讀學習習慣，以便在將讀寫進行結(jié)合中，實現(xiàn)文本解讀能力和語言表達能力的多重發(fā)展，幫助學生建立寫作的心向。

總而言之，循環(huán)練習法是一項對學生而言十分重要的學習方法，能夠讓學生對語文課程有一個整體的把握，以便學生更加積極、更加主動地進行語文知識的建構(gòu)，提升學習語文知識的興趣，形成自主學習語文知識的心向。

參考文獻：

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