核心素養(yǎng)下初中英語分層教學探究

韓沐杉

摘? 要：分層教學法是根據(jù)不同學生的學習水平而采取的具體的課堂教學模式，以便于學生更好地掌握基本的英語知識，促進學生的英語學習能力能在原有基礎上得到提升。本文將針對核心素養(yǎng)下初中英語分層教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出針對性的初中英語教學策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;分層教學

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，授課教師的教學方式和策略仍然十分籠統(tǒng)和落后，初中學生對英語興致不高，使得英語課堂的教學質(zhì)量低下，學生的英語素養(yǎng)沒有得到很好地提高。因此，現(xiàn)階段教師急需改變其教學方法和策略，通過對初中學生進行分層教學的方式來使學生對英語重新燃起興趣。基于此，本文探討了分層教學在初中英語教學中的策略，然后通過這些策略為提高學生的英語素養(yǎng)做出一點貢獻。

一、教學目標分層，提高分層教學效率

不同層次的學生的英語實力不同，所以要在學生所學習的教材內(nèi)容中，根據(jù)學生所能承受的能力范圍之內(nèi)，對不同層次的學生實施不同的初中英語教學任務目標。

比如，在教學“What did you do last weekend？”這一課的過程中，初中用于教師可以設計難度分層教學目標，對于一些英語基礎比較薄弱的學生，教師可以相應地設計一個較為簡單的學習目標，如讓學生學習、理解和記憶這一篇課文的重點英語詞匯和短語如：“forest、surprise、terrible、go to the beach、stay up late、get a terrible…”;對于一個英語基礎中等的初中英語學習，教師可以讓他們在掌握了這一篇課文的重難點詞匯和短語的基礎上，讓學生掌握這一篇課文的重點句型：“How was your weekend？”，“Where did she go last weekend？”等;對于英語知識掌握情況比較穩(wěn)固的學生，教師可以充分挖掘這一層次的學生的英語學習潛力，要求這一類學生能夠熟練地使用課文中的重難點詞匯、短語和句型融貫在他們?nèi)粘Ｉ钪小＿@樣一個分層教學達到一個因材施教的效果，提高教學質(zhì)量的同時，還讓不同層次的學生能夠得到最佳的能力培養(yǎng)。

二、構(gòu)建學生學習小組，對學生進行分層教學

當前多數(shù)教師都比較注重在分層的基礎上構(gòu)建學習小組。這是因為如果在學生之間僅僅是簡單的劃分層次，始終將學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為我們工作的一個重要內(nèi)容來進行。

例如，在教學“Why don’t you talk to your parents？”時，這一課的主要教學目標是：“Let the students give some reasonable suggestions according to the questions raised by the other party， and learn to express the suggestions in some ways.”。為了提高初中學生的英語問題意識，提高學生的英語核心素養(yǎng)，教師可以根據(jù)這一教學目標來對學生進行問題提問，如：“Is there something in your life that you don't talk to your parents and hide from them？”。在實際的初中英語教學中，教師可以提前根據(jù)學生的英語知識基礎和學習情況，對學生劃分學習小組，讓學生在屬于各自的層次的小組里面進行學習和討論。

三、作業(yè)分層，提高分層教學效果

分層教學法的應用，不只適合英語教學課堂上，在教學作業(yè)設置上更應該增強分層化，合理化。相對于傳統(tǒng)教學法，分層教學法的教學作業(yè)設置也是分層級的，針對不同層級的學生有著不同的作業(yè)設置，根據(jù)作業(yè)設置差異做出不同的教學方案，促使學生能更有效地學習英語知識。

例如，在教學“When was it invented？”這一課的過程中，為了更好地實現(xiàn)初中英語教學的任務和目標，授課教師可以將這一課的課后作業(yè)進行分層。初中英語教師可以分別為英語基礎薄弱、中等和優(yōu)秀的學習小組分別設置如下的課后作業(yè)：1.讓學生記憶和背誦這一篇課文的重點詞匯、短語和句型，然后讓學生記憶被動語態(tài)的基本構(gòu)成。2.讓學生利用被動語態(tài)來進行英語造句。3.讓學生進行被動語態(tài)的英語知識拓展，讓學生能夠?qū)⑵鋺玫娇谡Z交際和作文表達之中。

總結(jié)

綜上所述，在初中英語課堂教學中采取了分層次教學的手段和方法，對于初中階段學生英語知識和技能的提高起到了重大的促進作用，不僅有助于他們提升其英語的核心素養(yǎng)，讓他們更加地熱愛于英語的學習。然而，要想真正讓這種分層式的教學形式在初中英語課堂的教學中能夠起到更大的促進作用，還是必須需要我們通過與初中英語老師不斷地交流和實踐，留心地發(fā)現(xiàn)當前初中英語課堂教學中出現(xiàn)的問題，然后不斷地改進和創(chuàng)新，才能夠真正讓英語課堂教學的效果有了較好地發(fā)展和提高。

參考文獻：

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