慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式分析

楊曉燕

摘? 要：慕課是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)傳播知識(shí)的一種大型網(wǎng)絡(luò)授課模式。基于此，為我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)了新的教學(xué)模式，有助于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)、方法落后的狀態(tài)，且能夠幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中教師要注重創(chuàng)新，以及如何更好地促使英語(yǔ)教學(xué)與慕課教學(xué)相結(jié)合，皆是要深入探究的問(wèn)題。本文就中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式展開(kāi)了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：慕課背景;中職英語(yǔ);創(chuàng)新

慕課是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的一種網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式授課模式，其逐漸成為教育領(lǐng)域中的“常客”。在中職英語(yǔ)中，植入慕課教學(xué)，將職業(yè)性英語(yǔ)內(nèi)容融入該其中，能夠促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，也熟悉職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的進(jìn)步。可見(jiàn)，在慕課背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生營(yíng)設(shè)了一個(gè)良好更加職業(yè)性的英語(yǔ)環(huán)境，因此，在該教學(xué)中，教育者有必要深究其具體的應(yīng)用策略，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、建設(shè)特色課程體系，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力

慕課模式，帶動(dòng)了中職英語(yǔ)教學(xué)的活力，是值得推廣一種新型授課模式。為此，在該教學(xué)中，教育者應(yīng)當(dāng)幾何慕課理念創(chuàng)設(shè)特色化的課程體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培育，繼而提升他們的綜合能力。基于此，能夠促使學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，且能減輕教育者的工作負(fù)擔(dān)，便于有更多優(yōu)化教學(xué)方案的時(shí)間，繼而不斷促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。

在建立以慕課為主的授課體系過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)始終保持基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)融合的授課形式，加之慕課體系提供的共享資源，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，有助于促使其效率及質(zhì)量的提高。同時(shí)要注意的是，在中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在一定的差異性，為了進(jìn)一步推動(dòng)該教學(xué)的有效性，中職學(xué)校可以結(jié)合自身學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置針對(duì)性的慕課教學(xué)體系。例如，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異性較大的情況，學(xué)下可以開(kāi)展分層教學(xué)，即將學(xué)生與授課內(nèi)容設(shè)為高中低三個(gè)層次，以此讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠選擇適合自己的教學(xué)課程。

二、以教學(xué)大綱為根基，以慕課資源為輔助

針對(duì)中職學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，主要服務(wù)于學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)，為此在該教學(xué)中，教育者要設(shè)定與其專(zhuān)業(yè)相吻合的慕課內(nèi)容，促使英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好的交融。教育者在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用慕課教學(xué)，但切勿疏忽課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為根基，再加上慕課資源為輔助，為學(xué)生打造更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促使學(xué)生能夠既能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，亦能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。同時(shí)，要注重針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)評(píng)測(cè)內(nèi)容，從而有效促進(jìn)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。總得來(lái)說(shuō)，基于慕課教學(xué)，中職英語(yǔ)要明晰該教學(xué)的最終目標(biāo)，切勿忽略教材大綱的作用性，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合兩者，才能做到真正的創(chuàng)新與優(yōu)化，同時(shí)要靈活設(shè)置慕課資源，注意與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的進(jìn)步。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)有針對(duì)性

在慕課教學(xué)的引領(lǐng)下，中職英語(yǔ)應(yīng)具備明確的目標(biāo)性進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。首先，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，要實(shí)時(shí)給予關(guān)注，以了解他們的全面情況，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，從而施展更具針對(duì)性的教學(xué)。在此形式下，有助于推動(dòng)師生間的較流行，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通，對(duì)此，教師可以積極融入情境教學(xué)，為學(xué)生打造更加高效的課堂。如，在課下讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而促使其在課上的學(xué)習(xí)能夠更快掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，以此強(qiáng)化他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，在實(shí)際課堂上，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻課件，同時(shí)讓學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與搜集和整合相關(guān)的資料，以此不僅能夠鍛煉他們的搜索和整理資料的能力，亦能在此過(guò)程中鞏固所學(xué)，從而明晰各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，加之，視頻課件的引導(dǎo)，繼而能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣，而提升自主探究的動(dòng)力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累英語(yǔ)單詞量，而提高學(xué)習(xí)效果。

四、構(gòu)建感官英語(yǔ)教學(xué)模式

基于慕課背景，中職英語(yǔ)可以通過(guò)構(gòu)感官教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，以此既能鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，亦能提升教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)其參與興致，而促進(jìn)教學(xué)效果。同時(shí)，將感官英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力，例如，在開(kāi)展教學(xué)中，利用慕課，來(lái)創(chuàng)設(shè)感官英語(yǔ)授課模式，使得兩者緊密相連，從而將英語(yǔ)教學(xué)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合為一體，幫助學(xué)生開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)課文的閱讀，從而強(qiáng)化其感官體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課文主要內(nèi)容的把握，同時(shí)亦能不斷積累英語(yǔ)單詞，而拓寬他們的知識(shí)層面，促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。

總結(jié)

基于慕課背景，為中職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的革新，不僅是扭轉(zhuǎn)了老套的授課模式，同時(shí)也豐富了教學(xué)資源和內(nèi)容，是輔助該教學(xué)創(chuàng)新的有效手段。總之，在該模式下的英語(yǔ)教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，致力于促進(jìn)他們綜合英語(yǔ)能力的提升，而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林家雄. 基于慕課的中職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 校園英語(yǔ)， 2020， No.530（38）：106-107.

[2] 唐燕燕. 基于慕課的中職英語(yǔ)教學(xué)改革[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019， v.5（17）：143-144.

[3] 張惠珍. 試論慕課背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 考試與評(píng)價(jià)， 2020（05）：118-118.

[4] 李朔. 慕課下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019， 000（008）：P.41-41.

1015500520325