高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略研究

伍葵友

摘? 要：高中階段的學(xué)生正處于成年的交界線上，這階段的學(xué)生容易沖動，受外界事物影響，同時高中階段學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下容易產(chǎn)生極端的心態(tài)變化，因此保證高中生擁有健康的心理狀態(tài)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，在班級管理過程中，整合心理健康教育和德育教育能有效保證學(xué)生的心理健康以及幫助學(xué)生塑造正面積極的人格。本文從當(dāng)前高中班級管理中心理健康教育對于高中生的重要性分析，提出幾點(diǎn)將心理健康教育與德育整合的策略。

關(guān)鍵詞：高中班級管理;心理健康教育;德育教育

隨著新課改的不斷深化，教育工作者越來越注重學(xué)生的身心全面發(fā)育，高中階段的學(xué)生由于壓力較大，更容易產(chǎn)生消極情緒，影響個人發(fā)展，因此高中階段的教學(xué)內(nèi)容中心理健康教育占據(jù)著越來越重要的地位。高中學(xué)校需在德育教育工作中融入心理健康教育，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展，高中教師除了要提升自身的專業(yè)技能之外，同時要學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，確保在德育教育工作中融入心理健康教育，保證學(xué)生的健康成長。

一、心理健康教育與德育整合對高中班級管理的重要性

1.高中班級管理仍然存在許多問題

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難越來越多，隨之而來的壓力可能讓部分學(xué)生產(chǎn)生較多消極情緒，性格發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，在與同學(xué)的相處交流中出現(xiàn)一些問題，同時有的學(xué)生可能會出現(xiàn)思想觀念的偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸敷衍，生活態(tài)度日漸消極。與此同時有的高中教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)同樣存在問題，有的班主任受傳統(tǒng)的教育觀念和應(yīng)試教育影響，認(rèn)為學(xué)生只需要考慮學(xué)習(xí)，對學(xué)生生理和心理上出現(xiàn)的問題視而不見，認(rèn)為教師應(yīng)該和學(xué)生保持距離，不能和學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系;有的教師在面對學(xué)生問題時常采用批評等手段教育學(xué)生，這些強(qiáng)硬的教育方式不僅傷害了學(xué)生的自尊和積極性，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;以及有的班主任為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績少開班會甚至不開班會，從來沒有正視過學(xué)生的心理問題，也不會在班會上進(jìn)行心理健康教育。

2.心理健康教育在班級管理中的作用

信息時代使學(xué)生能夠接觸到各種良莠不齊的信息，高中學(xué)生在沉重的學(xué)業(yè)壓力下很容易被其他吸引人眼球的新鮮事物吸引，同時高中生基本所有的生活學(xué)習(xí)活動都在學(xué)校中進(jìn)行，學(xué)校的心理健康教育和德育教育承擔(dān)著十分重要的職責(zé)，將心理健康教育和德育教育相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生在班級管理中體現(xiàn)自身價值還能提升班級的活力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格和樂觀正面的心理態(tài)度。

三、高中班級管理過程中心理健康教育和德育整合的措施

1.德育工作中結(jié)合心理健康教育

德育教育和心理健康教育的目的都是為了完善學(xué)生人格，提升學(xué)生思想素質(zhì)，二者結(jié)合能夠有效實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)。因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的品格培養(yǎng)為切入點(diǎn)， 提升學(xué)生思想道德水平的同時促進(jìn)學(xué)生的心理健康。例如高中階段的有些學(xué)生時間觀念薄弱，認(rèn)為遲到一兩次沒什么大不了，教師可以根據(jù)這種情況設(shè)定一個主題班會，從道德方面說明守時對一個人的重要性，同時從守時這種小事也能看出一個人的品行以及對待生活的態(tài)度，班會上教師可以和學(xué)生約定不論教師還是學(xué)生都需要守時不能遲到，并制定相應(yīng)的小處罰，如打掃班級衛(wèi)生等，教師和學(xué)生共同遵守這一約定，這樣不僅可以幫助學(xué)生提升思想道德水平還能拉近學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生更加信賴教師。

2.班主任在班級管理中引導(dǎo)學(xué)生自治

高中階段的班級人數(shù)較多，班主任的教學(xué)任務(wù)重，因此班級管理不能只依托于班主任的管理，而如果完全讓學(xué)生憑借自覺性進(jìn)行自我管理也并不現(xiàn)實(shí)。因此教師應(yīng)和學(xué)生共同探討，針對學(xué)生的意見和建議做出更加符合本班管理的規(guī)章，這樣的班級管理制度可以受到教師和學(xué)生的共同認(rèn)可，學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度參與到班級管理之中，同時由于高中班級人數(shù)多難管理的特點(diǎn)，教師可以將學(xué)生分成小組管理，組內(nèi)的同學(xué)要相互監(jiān)督共同進(jìn)步。這樣的班級管理方式可以讓學(xué)生更加注重自我教育和管理，同時讓學(xué)生更深刻理解班級規(guī)章，幫助學(xué)生在日常生活中正確應(yīng)用德育知識和心理健康知識。

3.針對學(xué)生個體差異采取個性化教育

學(xué)校中學(xué)生的心理健康教育離不開平等和諧的師生關(guān)系，教師需平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生人格和個性。在心理健康教育中常用的方法有談心、鼓勵、傾訴、測試等方法。這些方法實(shí)際上同樣可以在德育教育過程中使用，德育教育中常用的主題班會形式的教育和實(shí)踐活動形式的教育方法同樣可以在心理健康教育當(dāng)中使用，這需要教師了解每個學(xué)生的特點(diǎn)和性格，針對不同的學(xué)生選擇不同的教育方案，同時教師要積極與家長的溝通，了解學(xué)生在家庭當(dāng)中是否有異常表現(xiàn)，隨時關(guān)注學(xué)生的心理健康，和家長合作共同促進(jìn)學(xué)生的思想道德進(jìn)步和心理健康教育。

結(jié)語

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的心理很可能受外界影響發(fā)生巨大變化，同時高中階段也是學(xué)生完善個人品格，三觀塑造的關(guān)鍵時期。因此高中教師更需要關(guān)注學(xué)生的思想道德水平和心理健康狀態(tài)，正確認(rèn)識高中階段提升學(xué)生思想水平和保障學(xué)生健康心理狀態(tài)的重要性，采取多種策略將德育教育工作和心理健康教育相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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