探究核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則

黃家燕

摘? ?要：在教學(xué)中，有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地理順教學(xué)流程，有指向性地教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)則是詳細(xì)地劃分本課程的教學(xué)內(nèi)容，將每個(gè)階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)進(jìn)行確定，給出教學(xué)的具體要求，為此可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)理念的深入推廣，高中教學(xué)中教師更重視學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、宏觀辨識(shí)能力、微觀探析能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)變化觀念和平衡思想的形成。因此，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞著核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)目標(biāo)

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)新課標(biāo)的理解不夠透徹

雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，可是部分高中化學(xué)教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不是很透徹，很少能全面地概括出核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)的具體內(nèi)容，以及這兩者與學(xué)生之間的關(guān)系。甚至依舊以傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，很少會(huì)用新穎的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，也就不能全神貫注地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)質(zhì)量有待提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)于死板

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，涉及很多內(nèi)容，為此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)靈活。可是部分化學(xué)教師以傳統(tǒng)理念進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的制定也多于死板，存在著照搬固定教學(xué)參考的問(wèn)題，對(duì)于全體學(xué)生給出固定的標(biāo)準(zhǔn)，而不能依據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況，還有教學(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，這不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)。

（三）很少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。可是，當(dāng)下高中化學(xué)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，針對(duì)考試內(nèi)容而設(shè)計(jì)，以考試為主要方向，忽視學(xué)生在化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，目標(biāo)缺乏趣味性和實(shí)踐性。這種教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到激發(fā)，他們很少會(huì)積極參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，因此學(xué)習(xí)效率不高，實(shí)踐能力得不到鍛煉，也就沒(méi)有發(fā)揮出化學(xué)教學(xué)的真正目的。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的原則

（一）以高中化學(xué)教學(xué)課程為標(biāo)準(zhǔn)

核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一定要以化學(xué)課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足其中的具體要求，針對(duì)不同的教學(xué)階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的不同化學(xué)能力。就高中化學(xué)課程進(jìn)行了針對(duì)性的研究與探索，可發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須保證目標(biāo)的循序漸進(jìn)，而不是一步到位，并且突出學(xué)生在課堂上的主體地位，還要對(duì)課程三維目標(biāo)進(jìn)行延伸，從更多方面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

（二）考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)環(huán)境

為設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)教師一定要從本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，綜合考量教學(xué)環(huán)境，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)才更具針對(duì)性，才更適合本班級(jí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)策略的選取更符合本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)效用也就更強(qiáng)。高中時(shí)期的學(xué)生們，他們的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有著鮮明的個(gè)性，對(duì)于每個(gè)知識(shí)的消化和受收程度不同，因此，化學(xué)教師一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，把握班級(jí)的教學(xué)情況，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求，然后再進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)定“三維目標(biāo)”并讓其升華

從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，也就稱之為“三維目標(biāo)”，三個(gè)維度分別是知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值段，這種教學(xué)目標(biāo)具有模式化和形式化的特點(diǎn)，為可以對(duì)“三維目標(biāo)”進(jìn)行升華。核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，應(yīng)當(dāng)對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行整合與提煉，找出重點(diǎn)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備的品格、價(jià)值觀念，與教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行綜合性的描述，進(jìn)而制定出合適的及教學(xué)目標(biāo)。

（二）明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)教材是由各個(gè)單元知識(shí)組成，為此，教師可以將每個(gè)單元看成是一部分，對(duì)每個(gè)部分設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓自己的教學(xué)有針對(duì)性，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的性。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師一定要對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容中涉及的核心內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)，找出核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。在高中階段的教材中，每個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，每個(gè)主題下面都有相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求和內(nèi)容要求。化學(xué)教師一定要深入地對(duì)這些要求進(jìn)行解讀，找出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)學(xué)業(yè)完成質(zhì)量給出標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是真正有效的。將學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量分成不同水平，描述出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)結(jié)果。教師深入分析這些之后，就會(huì)明確出本單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)總的教學(xué)目標(biāo)，然后詳細(xì)劃分出每個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)提供支持，更有指向性地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)并具有邏輯性

高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一定要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，理順教學(xué)內(nèi)容，找出化學(xué)知識(shí)的邏輯特點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)具備邏輯性，并依據(jù)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不一樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段，才能促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

比如，高中一年級(jí)的階段，第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容以化學(xué)度量單位為主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此部分內(nèi)容的特點(diǎn)是抽象不容易理解，可是卻在高中化學(xué)中占據(jù)重要的地位，是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。為此，化學(xué)教師一定要明確出教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，那就是以豐富的形式，讓學(xué)生理解化學(xué)度量單位，并能合理地運(yùn)用度量單位，以為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中合適的教學(xué)目標(biāo)可讓教師理清教學(xué)內(nèi)容，形成合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱莉君，曾順順.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（8）：143-144.

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