小學數學“先學后教，當堂訓練”教學分析

韋衛棉

摘? 要：“先學后教，當堂訓練”的教學方法是以學生預習為基礎，將教師的指導與學生的自主學習有機地結合起來，提高學生的自主學習能力。整個過程中，教師占據引導學生的地位，會對學生的學習以及思維模式的培養進行有效的引導。當堂訓練可以有效地了解學生的知識掌握情況，從而針對學生存在的問題進行更加細致的講解。本文針對“先學后教，教，訓練”的教學模式進行分析，探討如何有效地應用“先學后教，當堂訓練”教學模式來提高學生的自主學習能力以及邏輯思維。

關鍵詞：小學數學;先學后教;當堂訓練

一、先學后教，當堂訓練

1.先學

先學是“學習計劃指導”課堂教學的核心階段。它能使學生的主體作用得到最充分的發揮，是在課堂教學中實施素質教育的關鍵，能提高學生的主體參與意識。例如，在小學數學中，最重要的是代數運算的學習，對于混合運算的學習，在課前讓學生預習加、減、乘、除的計算方法，然后讓學生根據書上例題進行混合運算的步驟，讓學生進行總結。在沒有教學的情況下，學生可能無法思考課堂中遇到的問題，更難以參與課堂教學中的互動環節。此時，教師需要布置相應的預習任務，讓學生自主學習，了解課程內容，需要讓學生從書本中了解到我們之后學習需要用到的定義，對于簡單的定義，讓學生自行理解。

在學生完成預習作業后，教師可以通過預習作業中設置的內容，要求學生進行簡單的混合運算，讓學生對存在兩種計算的例題進行解答，在預習作業的最后設置一道思考題，思考題設置為較為復雜的混合運算，讓學生自主探討，同時教師也可以根據學生的預習情況進行學生知識掌握情況的了解。

2.后教

在課堂中，老師根據學生預習作業的情況，提出問題，讓學生進行探討，因為之前有過自主學習環節，每個學生在討論中都可以參與其中，去解答自己對課程所產生的疑問。討論環節是預習作業教學中最為關鍵的環節，在此環節中，學生之間相互交流經驗，對于一道題目可能會有多種解決方案，學生之間的思維方式大致相同，講解的過程也較為直白，便于學生之間相互理解。學生討論是“學習計劃指導”教學方法中不可缺少的一部分。討論主要針對一些重要的學習內容或一些容易混淆和出錯的理論、觀點和理解。在預習作業的設置中，會有質疑環節，讓學生在自主學習中把產生的疑問反饋到預習作業中。在之后的環節中，對其進行探討，讓學生更加直觀地了解到知識的共性。

3.當堂訓練

在進行先學后教后，教師需要在原有的基礎上加大難度，讓學生進行較為復雜的混合運算，對學生知識的掌握情況進行了解。教師在整個過程中還需要根據預習作業進行對比，讓學生自行總結是否解決了預習中所遇到的問題，對學生的學習能力也進行了評估。

二、加強“先學后教，當堂訓練”教學質量的措施

1.加強課堂教學活動，設計有意思的課堂導入

對于小學生而言，好奇心是他們這個年齡最大的特點，教師應該在教學設計中充分利用這個特點，進行正確引導，在課堂教學中吸引他們的眼球，讓同學們注意力集中，參與課堂教學，與教師進行互動。例如，計算長方形周長的公式一般會有長加寬乘以二的方法進行計算，但是還有長乘以二加上寬乘以二的方法，兩種方法都可以求出長方形的周長。這時，教師需要根據學生的特點引導學生找到適合自己的解題方法。在整個教學過程中，教師通過設計巧妙而精準的問題引領下，中間以多功能教具作為輔助，吸引學生的注意力，使學生思維活躍，小組內互相合作完成了計算周長的教學活動。

2.利用思維導圖提高學生解決問題能力

思維導圖巧妙地運用人類獨有的思維模式特征來進行解答問題，通過這種模式來對事物有更深程度的認知。對于小學生來說，在進行課前預習時，教師可以運用思維導圖的方式，讓學生在預習時可以在腦海中形成一個完整的構架。根據思維導圖來進行數學知識的概括，系統地展現出所學過的知識點。另外，通過思維導圖的建設，可以有效地將知識點進行規劃，讓原本聯系微弱的知識點形成一個整體，讓學生根據網絡結構進行預習，提高預習效率。學生在預習過程中通過篩選，將學過的知識進行放射狀立體結構的建立，將每個思考的想法和中心點聯系在一起，通過思維導圖來提高預習效率。

3.革新數學教學理念

在小學數學課堂教學中，教師需要不斷地創新教學方法，保證可以合理地培養學生的核心素養，讓學生積極主動地參與到數學學習中去，幫助提高學生的數學思維，以及解決數學問題的能力，提高學生對于數學實驗的創造能力。比如傳統一刀切、滿堂灌、填鴨式的教學模式可以用探究式教學、小組合作教學、多功能教學、情境教學等等替代。在數學課堂上不同的情境往往會取到不同的效果，自然所營造的氛圍也會不一樣，小組合作可以創設積極的討論氛圍，問題教學可以創設懸疑氛圍，多功能教學不僅可以用圖片展示抽象的知識，還可以用視頻的方式進行細節呈現，培養學生的綜合發展能力，在此過程中教師要扮演好監督者、引導者、組織者的角色，改變傳統教學模式，利用先教后學的模式讓學生形成自主學習的模式，增強學生的自主學習能力。先教后學的教學理念將學生從被動聽講轉變為主動探索，從而促進數學課堂不斷完善、不斷優化，為數學核心素養的培養奠定指導基礎。新時代教育背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，還是學生的成長陪伴者，在小學數學教學中要與學生有一樣的參與意識，促進新型師生關系建立，不斷強化學生學習能力。

結語

先學后教，當堂訓練的教學是數學教學模式的一種改革，可以有效實現師生交流。因此，教師在實際教學時應該注重對學生預習作業的布置，讓學生積極地進行課前自主學習，而后巧妙地借助先學后教，當堂訓練教學模式設置小學數學課堂，通過共同參與，增強學生數學學習的積極性，從而真正解決小學數學教學中，學與教的矛盾，形成教與學的和諧模式。

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