初中英語合作學習中存在的問題及對策

李萍

摘? 要：隨著教育事業的進步發展，教學模式也變得越來越多樣化，合作學習就是其中的一個例子。而在教學活動中展開合作學習并不是一件容易的事，在初中英語合作學習的實踐中教師就發現了許多問題，而解決這些問題將是教師接下來的主要任務之一。本文將以“初中英語合作學習中存在的問題及對策”為題展開討論，幫助教師及時地找到教學問題，從而進一步采取相對應的教學策略。

關鍵詞：初中英語;合作學習;問題對策

事實上，合作學習是近幾年來才逐漸興起的一種教學模式，但是合作學習已經憑借著自身獨特的優勢贏得了大多數學生的喜愛。但同時也有一部分學生并不能從合作學習中更好地展開學習活動，一些教師也在教學活動中遇到了許多問題，而這些問題也在一步一步深入影響著初中英語教學的進一步發展。對此，教師必須做出一系列相應的改革措施，提高合作學習在初中英語教學中的應用效率。

一、初中英語合作學習中存在的問題

教師在利用合作學習展開教學活動時，總是會遇到各種各樣的問題，初中英語也不例外。首先，許多教師和學生的合作意識不夠強烈。由于傳統應試教育理念的深入影響，大部分教師都認為合作教學過于擴大了教學活動中學生的權利，從而影響教師對學生進行“掌控”。大多數教師認為自身才是教學活動中的主體，從而經常以自我為中心，忽略了學生的學習感受，而合作學習卻是與這種傳統應試教育理念相反的教學模式，因此大部分教師展開合作學習的意識并不強烈。同時，長時間的傳統應試教育也逐漸禁錮了學生的思想，影響了學生對合作學習的認知。因此，初中英語中合作學習的應用水平還有待提高，教師也需要對其進一步的發展作出新的努力。

二、初中英語合作學習中的有效教學對策

1.培養師生的合作意識，加強合作觀念

要想實現合作學習在初中英語教學中的廣泛應用，教師和學生的合作意識就不能淡薄，只有教師和學生有了合作學習的意識和興趣，合作學習在初中英語教學中的應用效率才能更高。教師在教學生涯中不能是止步不前的，教學方式也不能是千篇一律的，同時也不能只把學習成績作為評價學生的唯一標準。隨著社會的經濟發展，培養學生的綜合素質已經是教師目前義不容辭的責任和義務，因此，教師在教學過程中要學會自我提升，敢于突破舊思想，勇于嘗試新教學。同時，教師也要意識到，學生才是學習活動中的主體，教師在教學活動中起到的只是引導學生的作用，而合作學習就充分激發了學生的學習主動性，使學生在學習活動中化被動為主動。從而漸漸培養學生的合作學習意識，使學生積極主動地參與到課堂學習中去。

比如，當學生在學習初三英語課本“How can we become good learners？”時，教師就可以嘗試在課堂中展開合作教學的策略。首先，教師可以和學生一起探討一下大家平常都是如何學習英語的呢？從而引導大家一起合作總結出英語學習的經驗，而這也就引出了今天的教學內容，我們如何成為一個好的學習者呢？同時，學生在這個過程中也逐漸有了繼續想要深入了解學習的興趣，而教師就可以抓住這個機會，最好適當的引導，使學生順利地進入到下一個學習環節。而且大部分學生也會在這個經歷中體驗到合作的樂趣。以合作學習環節激發出學生的學習興趣，就是做好了高效教學的第一步。

2.營造良好的學習情境，為實現合作學習創造條件

良好的學習氛圍可以有效提高合作學習的效率，初中英語教學也是一樣。在合作學習中，教師可以通過多種方式來實現學習情境的設置，比如多種多樣的教學工具，有時候教學工具的使用可以幫助學生降低學習難度，提高學習效率，而且也可以使合作學習活動更好地開展。在不同的學習情境里，學生可以與教師展開各種各樣的互動環節，從而實現合作學習，共同探索知識的奧秘。在以往的初中英語教學中，教師就忽略了學習情境的設置，以至于讓很多學生無法實現對知識的深入學習。因此，教師就有必要在展開合作學習的過程中營造學習情境，進一步提高學生的學習效率。

比如，當學生在學習初三英語課本中的“What are the shirts made of？”時，教師就可以借助新媒體技術為學生營造出一個適當的學習情境，在激發學生學習興趣的同時幫助學生實現合作學習。教師可以將本節課的內容制作成一個PPT來引導學生學習新知識。而學生也需要在這個過程中掌握用英語去詢問一些日常用品的制成材料，從而熟練掌握新單詞，新語法。教師可以拿出一個皮球向學生展示出來，然后向學生做出提問：what is it made of/from？教師可以鼓勵學生積極展開思考，同時引導學生，皮制品都是由什么制成的呢？這樣一來，不同的問題都會在教師和學生的共同合作之下逐一被解決。

3.展開小組合作教學，豐富學生之間的合作經歷

小組教學可以充分發揮出學生的學習主動性，進而幫助教師展開合作學習。小組合作教學就是以學生為主體，教師為主導而展開的教學活動。在這個過程中，學生可以自由地表達自己的看法和意見，同時教師也不必做出過多的干擾，在教學中做到“放權”給學生。教師只需要對學生的學習活動做出及時并正確的引導，這樣學生在發揮想象力的同時也能保證學習方向的正確。而且在小組合作教學中，學生也可以實現課堂實踐，通過小組人員的不同分工來完成新知識的學習。學生也會在這個過程中逐漸找到自身的價值，重拾學習信心，重新發現英語學習中的樂趣。

比如，當學生在學習初三英語課本中的“Sad movies make me cry.”時，教師就可以在課堂中展開小組合作教學的策略。首先，教師可以將全班學生分成人數相等的小組，然后再向學生引出今天的教學內容，如何用英文描述自己看完一部電影后的感受是學生需要掌握的技能。當學生對新知識有了一定的了解之后，教師就可以鼓勵學生之間進行實踐交流，用英文來交談自己看完電影后的感受。同時，教師也要及時指出學生的錯誤，給學生做出正確的學習指引。這樣一來，學生在這個過程中即實現了自我滿足，也實現了小組學習，達到一舉多得的學習效果。

結語

綜上所述，初中英語合作學習中存在的一些問題已經嚴重影響了英語教學的進一步發展。為了減少這些問題所帶來的影響，教師就必須對此采取一系列的有效對策，創新教學理念，豐富教學模式，從而逐步提高初中英語教學的效率，逐步實現合作學習在初中英語教學中的高效應用。

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