讓課堂閃爍理性的光芒

沈根榮

摘? ?要：在小學語文課堂教學過程中，教師除了要讓學生掌握基本的語文知識、訓練學生的基礎技能之外，還要注重培養學生的創新思維和實踐能力。如何在語文教學中培養學生的創新思維，其實是每一位語文教師一直在認真探究的重要課題，激發學生創造性思維的策略，而創造性思維的獲得是小學生進行語文學習的興趣來源，是小學年級學生進行語文閱讀和寫作學習所必要的能力。本文就小學語文課堂教學中的創造性思維訓練策略進行了探究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;創造性思維

當前教育對小學生的要求已經越來越高，不僅僅是讓學生將書本上的知識全部掌握，而需要小學生能夠全方面的發展和提升，尤其是學生創新思維能力的提升。在小學階段的語文教學中進行學生思維能力的培養，讓學生們能夠創新自己的思維，學習更加創新性和全面性，并且擺脫了過去那種枯燥乏味的課堂環境和氛圍，以及過去不成系統的教學方式，讓學生學會自我總結，在不斷探索中找出適合自己的學習方法。

一、小學語文課堂教學中進行學生創造性思維訓練的意義

由于語文這一門學科知識的廣泛性，不是死板的接受書本上有限的知識，語文教學應該要學會變通，傳統模式的語文教學已經不能適應現代社會對語文水平的要求，因此，培養學生的創造性思維能力在小學語文的教學有著重要的意義。創新性思維能力對于學生知識的理解能力和分析能力也起到了一定的促進作用，學生們在這個過程中都是依靠自己去思考一個問題，長此下來，學生更容易依靠自己的力量去解決問題。另外，通過傳統的單一的教學方式，學生只能從老師那里獲得一定限度的知識，不利于學生語文知識的積累，而培養了學生的創新性思維能力后，學生們學會自己去發現知識，去思考問題，比通過老師上課的教學來得更快，更深刻。

二、在小學語文課堂教學中進行學生創造性思維訓練的途徑和策略

2.1鼓勵學生提升自身的思維批判能力

在小學語文學習時都是老師在提出問題，學生們都是被動地接受，很少有學生對書上的知識和老師講的內容提出質疑的，很少提出自己的想法，學生們總是將知識強行的灌輸到自己的腦子里，也沒有思考這個地方為什么是這樣，為什么不是那樣的，所以在語文學習中往往很難突破自我得到更大的提高。整個課堂中都不是以學生為課堂的主體了，而是變成了老師一個人的舞臺，但是從長期的經驗和實踐可以看出，會質疑的學生的提升比那些從來不會質疑的學生的提升要快得多，他們的學習效果也比那些不懂得質疑的學生要好的多，主要是因為學生在質疑的過程中就是在不斷學習和思考的過程，只有進行了足夠的思考，才能夠使得他們在反復的思考下發現新地因素，這樣才能夠培養他們的創新性思維，才能在其中發現問題，提出問題，因此老師們要注重提高學生們的思維批判的能力，促進學生能力的提高。

2.2引導學生進行想象

當學生學會觀察身邊的事物時，他會發現很多前所未有的神奇事物，開闊了學生們的眼界的同時，對學生的想象力的發展也有很大的作用，從而能夠依靠想象能力寫作，因此老師們要注意培養學生們的想象能力，不斷發散他們的思維，促使著學生們將自己大腦中的事物轉化為自己筆下的文字，學生們在這一過程中還能體會到寫作帶來的樂趣，思維的發散更讓學生們能夠聯想到各種各樣不同類型的事物，提高了學生們的寫作技巧和能力。例如，在小學三年級的語文課本上《在那奇妙的王國里》，老師可以讓學生們自己先想想奇妙的王國里會有些什么呢？然后讓學生們自己思考，寫成一篇文章，學生們展開聯想，將奇妙的王國與一些事物聯系在一起，充分發揮了他們的想象能力，每個學生的作文都各有各的特色，從而很好的提升了學生們的寫作水平。

2.3在課堂中積極開展互動提問

結合其他學科的教學方式，語文教學模式的選擇也可以類似知識搶答、知識競賽的形式，其中辯論式的互動式教學模式對提高語文教學的質量水平起著非常的作用，這種辯論式的教學模式能夠激發學生參與語文課堂的積極性，讓學習的氛圍更加的濃厚，首先老師要給學生們一個論據，該論據可以從兩個方面進行辯論，學生們根據自己的判斷選擇自己支持的那一個論點，然后學生們對于自己需要辯論的問題，必須進行大量的深刻的思考，從不同的角度思考這個問題，不斷獲得創新點，創新學生們的思維，老師們要鼓勵學生們在其中勇于表達自己的觀點。

三、總結

綜上所述，在當前小學語文的課堂中，老師們要通過鼓勵學生提升自身的思維批判能力，引導學生進行想象，在課堂中積極開展互動提問等方式，讓學生們在整個學習中能夠積極和自主的思考，促進學生的全面發展。

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