初中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李程

摘 要：基于對創(chuàng)新性人才的需求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當今教學重點。初中美術教學作為促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要學科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不同尋常。基于此，美術教學中應通過美術教學開放性特質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)造力，為學生的培養(yǎng)提供客觀有效的條件。本文從創(chuàng)新思維、個性化展示、教師評價三方面進行簡述，旨在提高初中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效率。

關鍵詞：初中美術;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

初中美術教學作為鍛造學生聯(lián)想、想象能力的科目，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起重要作用。不僅可以喚醒學生學習主體地位，還可以在對引導學生自主學習，以此培養(yǎng)學生自主學習能力。基于此，初中美術教師在教學過程中，可以通過興趣激發(fā)，對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還可以依據(jù)學生個性化發(fā)展的需要，進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，再經(jīng)過教師的總結(jié)指正與激勵，達成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

一、興趣激發(fā)，創(chuàng)新思維，引導創(chuàng)新能力培養(yǎng)

初中美術教學中的興趣激發(fā)，是美術教學效率提高與教學效果提升的重要因素，而創(chuàng)新能力是美術學習的關鍵條件。基于此，初中美術教師在教學中應注重通過興趣激發(fā)，創(chuàng)新學生的思維，以此引導學生通過美術教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先通過興趣的引導，將學生帶進對美術學科的喜愛之中，再通過美術教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導通過美術創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

如，在湘教版《清晨》教學時，教師就可以通過讓學生描述一下清晨的場景，來吸引學生的興趣“公園里是做著各種運動的人們，有的在跳繩、有的在打太極拳，還有的在跳舞。”“馬路上是匆匆走著的各種各樣的人們。”學生通過自己惟妙惟肖的講述，在腦海中構建出一幅清晨圖。接著教師引導學生進入教學內(nèi)容“雕塑”的制作，了解雕塑是立體造型藝術之一，可以按照可雕可塑的材料進行實體形象的塑造。并在教師的講解下，思考“如何表現(xiàn)自己雕刻作品中的人物？人物的神情動作如何表現(xiàn)出來？”學生通過這樣的創(chuàng)新教學思維，將自己清晨看到人物形象活靈活現(xiàn)展示到雕塑作品中，通過思維的創(chuàng)新，實際動手操作，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、個性發(fā)展，活躍思維，優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

初中美術教學由于教學特點的需要，注重對學生個性化主體意識的展示，學生主體意識，是培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。基于此，教師在進行教學的過程中，可以依據(jù)學生間的差距，對學生進行不同模式的培養(yǎng)，以此活躍學生的思維，優(yōu)化學生創(chuàng)新能力。

如，在湘教版《精美的書簽》教學時，教師就可以在學生對教學內(nèi)容了解的基礎上，引導學生進入熱愛生活、觀察生活為主題的教學活動中，通過書簽的制作，鍛造學生藝術創(chuàng)造力以及綜合審美力，使學生通過書簽的制作，感受生活的美，感受創(chuàng)造的價值，以此啟迪人生，優(yōu)化美術創(chuàng)新能力。為活躍學生的思維，使學生創(chuàng)造出個性化的精美書簽，教師在教學中可以引導學生進行思考“說說你想制造什么樣子的書簽？”“想展示的主題是什嗎？”學生通過這樣的構思引導，在腦海中有效性成個性化的書簽輪廓。學生通過這樣個性化思維活動的展示，將自己的創(chuàng)新能力激發(fā)出來，制作出契合自己個性的精美書簽，有效優(yōu)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵評價，提升自信，展示創(chuàng)新能力培養(yǎng)

初中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開教師的鼓勵性評價。教師在進行評價的過程中，應以學生創(chuàng)新能力展示為基準，進行有效評價，針對不同學生進行不同評價，讓學生感受到教師對自己的重視與關注。同時，教師在評價的過程中應注重運用切合教學情景的評價，以此使學生清晰了解自己在初中美術學習中的優(yōu)勢與不足，進而可以發(fā)揮優(yōu)勢，補缺不足，不斷提升創(chuàng)新能力。

如，在美術教學內(nèi)容結(jié)束時，教師就可以進行分層評價，針對美術學習能力強的學生，教師的評價一直到期進一步拓展為基準“你畫得太好了，我建議你可以在畫畫更復雜的圖像，相信你能做得更好。”，激勵學生進行更深層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而針對美術學習能力一般的學生，教師就可以在其掌握美術教學基礎上，引導創(chuàng)新“如果你能把這個雕塑的人物，生態(tài)在靈活展示一下就更好了”“你這節(jié)課的表現(xiàn)很好，但不足之處就是觀察的還不夠細致，如果再細致些就更好了。”提升學生創(chuàng)新能力，針對美術水平不高的學生，教師進行評價時，應以鼓勵學生思維模式的指導為基礎，讓學生循序漸進中提升自己的美術思維能力。通過教師的評價，提升整體學生創(chuàng)新能力。

總結(jié)

初中學生在美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以通過興趣激發(fā)著手，進行創(chuàng)新思維引導，并通過引導達成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，還可以通過學生個性發(fā)展，以活躍思維為線索，優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，進而通過教師的鼓勵評價，提升學生創(chuàng)新自信，以此展示創(chuàng)新能力在初中美術中的培養(yǎng)效果，有效鍛造學生聯(lián)想想象能力，達成學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，彰顯出初中美術教學中創(chuàng)新能力的教學成效。

參考文獻：

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